高中基礎(chǔ)年級不宜采用高考語文卷測試

基礎(chǔ)年級教師為了讓學(xué)生見識高考題型，讓學(xué)生知道自己與高考的差距，用高考卷對學(xué)生測試一下，以起到或鼓勵或鞭策的教學(xué)效果，本來是無可厚非的。但有的教師卻經(jīng)常用高考卷測試學(xué)生，還美其名曰“與高考接軌”。筆者以為，這種做法不妥。

首先，經(jīng)常用高考試卷測試學(xué)生，容易挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。我們知道。高考屬選拔性考試，高考命題專家按照高考《考試大綱》和高考《考試說明》的要求命題，針對高三學(xué)力的學(xué)生，命制的高考卷有一定的難度系數(shù)。參加高考的學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，大都掌握了較為扎實的基礎(chǔ)知識，特別是經(jīng)過了高三階段的三輪復(fù)習(xí)和強化訓(xùn)練，已經(jīng)具備了應(yīng)試高考卷的能力。而基礎(chǔ)年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是課本，掌握的知識多為某一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些知識尚不能適應(yīng)高考卷的要求，讓他們來做高考卷實在是勉為其難。我們也?？吹揭淮胃呖季砜枷聛?，很多學(xué)生是“大紅燈籠高高掛”。可想而知，這樣的成績會讓大多數(shù)學(xué)生信心全無，極大挫傷學(xué)習(xí)的積極性，以致對語文學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。

其次，經(jīng)常采用高考卷測試，極易給學(xué)生學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)。眾所周知，高考以能力立意，而能力的形成很大程度上是建立在扎實的基礎(chǔ)知識上的，忽視基礎(chǔ)知識的掌握，能力的形成只能是空中樓閣。高考卷的命題在立足課本的同時，又超越了課本。學(xué)生做多了高考卷，面對教師在課堂上就課文內(nèi)容尤其是現(xiàn)代文內(nèi)容分析的時候，難免心生這樣的疑惑：“老師，您講的這些內(nèi)容高考又不考，您還講它干什么?”學(xué)生不曉得課本只是個例子，不曉得高考“題目在課外，答案在課內(nèi)”。于是有的學(xué)生上課的時候不聽講，得出“語文不學(xué)也能考好”的錯誤觀點。這種觀點蔓延開來，后果可想而知。

思考教師喜歡用高考卷測試學(xué)生的原因，我們發(fā)現(xiàn)，上級教育領(lǐng)導(dǎo)部門給學(xué)?；A(chǔ)年級提供的階段性試卷，多采用高考卷模式，而考試成績又多與教師的績效工資、職稱評定掛鉤。這樣，基礎(chǔ)年級的教師為了能在階段性測試中取得好成績，便采取了功利性的做法，拋開了課本，淡化了扎實的基礎(chǔ)知識教學(xué)和系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練，顧不上學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高，把目標(biāo)對準(zhǔn)高考題型，大搞專項訓(xùn)練。這樣做的結(jié)果，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性，無異于舍本逐末、揠苗助長。

讓基礎(chǔ)年級的學(xué)生見識高考題型，對學(xué)生適度滲透考綱要求是必要的，但在基礎(chǔ)年級采用高考語文卷測試，并由此針對基礎(chǔ)年級學(xué)生進行專題強化訓(xùn)練的做法，實不可取。