用理性修剪體驗(yàn)之樹

我們都知道，體驗(yàn)對寫作有著重要意義：體驗(yàn)是獲得寫作材料的源泉；體驗(yàn)是作文內(nèi)容獲得獨(dú)特性，展現(xiàn)學(xué)生寫作個性，避免套話、空話、大話的有效途徑。但體驗(yàn)往往和情感聯(lián)系在一起，因?yàn)轶w驗(yàn)是心靈與外界相互碰撞、相互交融后的產(chǎn)物。體驗(yàn)難免會有情緒化的傾向。如一位學(xué)生題為《話中秋》的作文，對中秋三天假期就補(bǔ)兩天課極為厭煩和不滿，摘錄其中的片段如下：

周日，過多的是和以前的好朋友議論紛紛。聽著別人有假期，更是火冒三丈，恨不得去炸平學(xué)校……周一，又回到了令人謾罵不停的校園。它似乎沒有活力，寂靜遼闊，連腳步聲都那么清晰。想到其他學(xué)校的同學(xué)還在外自由闊步著，心里很不是滋味。老師的聲音猶如催眠曲，不停地催促著。鬧嗡嗡的教室，沒有一絲活力，全都沉悶在昨日的月光中。中秋已過，節(jié)日氣氛也隨之淡然，想不通的問號不停地打轉(zhuǎn)。老師一字一言的努力付諸東流，顛簸起伏的我們懶洋洋地趴在桌上，心已不知去向。

這篇作文融入了作者對學(xué)習(xí)生活的真實(shí)體驗(yàn)，可能還能引起不少同學(xué)的共鳴，但顯然存在著嚴(yán)重的情緒化傾向，這樣寫出來的作文算不上好作文。像這種情緒化的現(xiàn)象在學(xué)生作文中絕非個別現(xiàn)象。在同樣一次作文中，一篇《人的心臟能裝下什么》的作文寫道：

至少，上了高中，在新的環(huán)境里，我學(xué)到了許多東西。其中，讓我了解最深刻的還是人心無窮無盡，讓人無法琢磨。為什么這樣說?這只是從我身邊的人和事中了解到的，也是朋友提醒我的。但是，事實(shí)總比想象的要?dú)埲獭Ｄ惆褎e人當(dāng)作知己，可別人未必把你當(dāng)作朋友。人與人之間就是存在著這些不公平。在社會上能變到幾個真心的朋友很難，真的是這樣嗎?我不相信，但在看了一則新聞后，我不得不懷疑人與人之間的友情……社會的美、善、丑、惡，需要我們分清。人心的真假丑惡讓人難以捉摸，這讓我們要謹(jǐn)慎地對人。真誠地對人沒錯，但不要恿蠢地以為所有人都是單純的。

這篇作文也是從個人對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)出發(fā)來寫的，同樣存在著嚴(yán)重的情緒化傾向。這也就是說，中學(xué)生在寫作文時并不缺少對生活的體驗(yàn)，他們還是能夠捕捉到個人對生活的鮮活體驗(yàn)來作為他們寫作的素材的。但他們在有了體驗(yàn)之后，往往缺乏對體驗(yàn)的提煉與升華，寫出來的作文存在著情緒化的傾向，缺少思想和情感的深度，難以打動人。這就要求我們，在有了體驗(yàn)之后，就要對體驗(yàn)進(jìn)行提煉升華。那么，如何提升體驗(yàn)?zāi)?筆者以為以下三點(diǎn)值得參考：

首先，要樹立“文須有益于世”的寫作意識。

要明白，寫出來的文章畢竟不是日記，是要給人看的，至少要給人帶來一點(diǎn)好感覺、好心情，最好是能讓人向上向前向善。這也就是我們所說的“寫作社會責(zé)任感”和輿論導(dǎo)向。我們在生活中體驗(yàn)到的的確有一些是陰暗面，但同時我們應(yīng)該看到美好的一面。我們不能只顧自己一時的痛快，任情感自由宣泄，而忽略了對別人可能會產(chǎn)生的負(fù)面作用。這正如一位作家所說，任何人沒有權(quán)利讓讀者受你的影響而變得傷感消沉或是頹廢偏執(zhí)。拿《話中秋》這篇文章來說，它不能幫助人們正確認(rèn)識教育，也不能對人們的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生積極影響。《人的心臟能裝下什么》不能幫助我們正確認(rèn)識真誠、友誼、人性。這就要求我們在有了體驗(yàn)之后，要用理性審視一下體驗(yàn)是否是積極的，是否符合人們求真求善求美的審美期待。

其次，要學(xué)會從表面看本質(zhì)，對體驗(yàn)進(jìn)行深入挖掘。

有了體驗(yàn)之后，要學(xué)會深入挖掘體驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的深層含義和某些規(guī)律性的東西，要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在這方面，魯迅是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他從圍觀的看客身上看到了拯救國人精神的必要。《燈下漫筆》從鈔票貶值折價換成現(xiàn)銀，反而沾沾自喜的心情，一下子聯(lián)想到人極容易變成奴隸，而且變了以后，還萬分喜歡，從一件小事上看到了中國人民歷史命運(yùn)的一個大主題：封建專制主義和蒙昧主義；國民的奴性人格和奴才傳統(tǒng)。要認(rèn)識到這一點(diǎn)，就要求我們凡事要多思考，多分析，不能停留在事情的表面。如學(xué)生經(jīng)常會寫到考不好，回家會挨父母的責(zé)罵和教訓(xùn)，意思往往僅停在這個水平上。假如再深入探究下去，為什么父母對一次普通的考試會這么“小題大作”?如此激動、失望、傷心、冷酷?這樣探究下去，他就可能深入到父母的內(nèi)心感受中去，體察到父母的艱辛、憂慮和期望，體察到社會和未來人才競爭的激烈和殘酷，從中體悟到父母“怒其不爭”的一顆愛心!有了這樣的主題，這篇文章就不會一般化了，就會擁有震撼人心的力量。

以《話中秋》為例，文章可以由這一體驗(yàn)進(jìn)行深入思考，挖掘這一現(xiàn)象背后深刻的根源——畸形的教育制度。如果這樣去思考，這一體驗(yàn)就會得到提升，比牢騷滿腹的抱怨更能打動人。文章也多了思想的深度和批判的力度。

再次，要學(xué)會轉(zhuǎn)換角度，另辟蹊徑。

有了體驗(yàn)之后，要想想這種體驗(yàn)是不是自己獨(dú)有的。如果是，寫出來會給人耳目一新的感覺。但事實(shí)上很多體驗(yàn)是大家共有的，如果直接寫下來，可能會落入俗套，缺乏個性。這時不妨對體驗(yàn)換個角度思考，另辟蹊徑，可能會有別有洞天的境界出現(xiàn)。如對親情的體驗(yàn)，大家或多或少都有。可大多數(shù)同學(xué)寫親情，多半都是表現(xiàn)父母怎樣關(guān)愛孩子。當(dāng)然這能感動人，但看多了，也就沒什么感覺了。如果能換個角度，從受愛者對待愛的態(tài)度去表現(xiàn)，給人的感覺就不一樣了。如一位學(xué)生《人生不應(yīng)有遺憾》的作文，寫因?yàn)樽约菏韬觯形缤浗o家里打電話，使得父親在大熱天，兩次到學(xué)校接自己，回到家后，看到父親對爺爺?shù)男⒕矗挥傻孟氲阶约海钌畹刎?zé)備自己的疏忽，從而得出人生不應(yīng)有遺憾的感悟：

人生短暫，我不應(yīng)該讓遺憾充滿我的生活。盡好自己的每一份責(zé)任和每一份義務(wù)，從體現(xiàn)人性的基點(diǎn)做起，孝敬給予自己生命的父母……我的花季才剛剛開始，別讓遺憾主宰人生。給我一個支點(diǎn)，我能撬起整個地球；給我一個幸福的家，我能照亮整個人生。而現(xiàn)在，我正努力地建造這樣一個家。

這篇文章的主題并不深刻，但換了一個角度，給人的感覺就不一樣了。這就告訴我們，在有了體驗(yàn)之后，要學(xué)會轉(zhuǎn)換角度，另辟蹊徑，這樣寫出來的文章才不會人云亦云。