揚馬激頹波 開流蕩無垠

“意”是文章的靈魂所在。王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾。”可見，作者的立意能力，往往決定著作文的水平層次。寫作時，要“意在筆先”。欲成就佳作，需先在立意上高人一籌。

近年的高考作文題，都是以“立意自定”作提示，但很多考生卻無視立意的原則與方法，隨意而為，常因立意失誤，使作文失分太多。學生作文在立意上出現的問題主要有以下表現：

一是止目一葉之景——片面。沒讀完作文題目，就武斷地扣住某一詞語、語句不放，不問事件的來龍與去脈，不理感情的青紅與皂白，便匆匆落筆，這種“筆在意先”的急速作文，完全違背了意在筆先的創作原則。

二是重唱古老之歌——俗套。文章合為時而著，作文不只是人的思想的反映，同時折射著社會的世態百相，是時代風貌與社會變遷的縮影。所以，人也是時代中的人，不是完全孤立于外界的“真空人”。但不少作文永遠是翻唱老墻根下的歌，今天重復著昨天的話，明天重演著今天的事；也還是別人這般說，這般寫，我也這般說，這般寫。立意陳舊，想遠離低分都難。

三是吞咽鮮果之皮——淺表。立意如剝筍，逐層去殼，最深最內處才是最甘最美之昧。許多學生寫作失敗，便是因為不能做到從感性映象進而產生聯想，再深入到理性感悟。寫作表達時總是浮光掠影做表面文章，繪景不能提示自然規律，寫人不能刻畫性格展示心靈，論事不能抓住關鍵分析出子丑寅卯來。

四是亂揚凈土之塵——逆反。立意上，一味刻意突出某種與眾不同，往往會走過了頭，走向極端。從學生的心理及生活實際來看，他們應該遠離消極化的心態問題、成人化的感情問題、社會化的矛盾問題、對立化的學術問題。而以下立意便是思想求異過頭的表現：社會上沒好人、生活沒樂趣、同情自殺襲擊的恐怖分子、高考摧殘人性、老師只懂分數不懂學生身心、不管風暴多大誓將愛情進行到底，等等。

五是牽扯斷藕之絲——冗雜。審題后，立意時沒把握尺度，而是中途易轍，半路開小差，隨意生發，導致意旨轉向，粘連不清。這樣使作文的主題不是清清楚楚一條線，而是模模糊糊一大片，讀起來讓人一頭霧水，不知所云，無從理解。

要成功立意，需要滿足三個層次的要求。一是要正確、鮮明。正確，指確立的主題不與事物本質沖突，不脫離生活的主流，不違背自然和社會的發展規律；鮮明，是指主題能旗幟鮮明地表示愛什么，憎什么；贊成什么，反對什么。二是要集中、單純。主題是統攝全篇的總綱，要能夠以一統十，綱舉目張。三是要深刻、新穎。深刻是指所確立的主題能反映生活本質及規律，能揭示事物所包含的深刻的思想意義；而新穎是指主題是作者的新認識、新感受，能給人以新的啟示。

面對林林總總的作文題型，怎樣才能達到立意要求呢?現以2008年高考作文題為例，從以下六個方面來展開說明。

1 關鍵詞句法。作文材料中重要的詞或句子，是體現命題者意圖的窗口。這些詞或句往往是作文的“文眼”，只有對此準確理解后，才能在立意中一步到位。

如上海市作文題：平常大家關注更多的也許是“我們”，如果把視線轉向“他們”，你會看到什么，又會想到什么?請以“他們”為題，寫一篇文章。

在材料中以“我們”引出“他們”，表示“他們”是與“我們”不同的人群，所以關注哪類“他們”，首先要對“常常更多關注自己的‘我們”’定位好，再得出“他們”的內涵，這樣立意自然鮮明無誤。如我們是子女，他們是父母；我們是眼前的人，他們是遠方的某些人；我們是現實中快樂的人，他們是現實中不幸的人；我們是正追求不止的青年，他們是已有作為的成功人士等等。再關注到這些“他們”，就比較容易得出對父母感恩、懷念遠方的親友、遠地異域的遐想、關注弱勢群體、向成功人士致敬這類主題。

2 因果推斷法。事情的發生總有原因，感情的產生也總有緣由。從作文材料中，追究因果關聯，從根本原因展開立意，從而以縝密的思維取勝。

如廣東卷作文題：請以“不要輕易說‘不”’為題作文。從作文題目來看，立意空間廣闊，可以從人際來寫，可以從學習來寫，可以從追求來寫等等，不一而足。而能夠表達個人的思想境界與思維水平的，莫過于用因果推斷來立意，即從為什么不輕易說“不”方面來思考。例如，在理想受挫時，不輕易說“不”，因為它是人一生中最大的追求；在生命出現危險時，不輕易說“不”，是因為只有生才會一切皆有可能，才會實現未了的夙愿。這樣立意遠比羅列生活中的表現更有意味。

3 辯證關系法。世界是豐富多彩的，事物間有著千絲萬縷的聯系，這決定我們看待事物時，要學會用聯系的、辯證的眼光。事物間的聯系通常有：依存關系，如思與行；主次關系，如追求與享受；取舍關系，如誠善與欺詐；條件關系，如奮斗與進步等。辨明這些關系，并確定合理角度，有利于立意構思作文。

如天津卷以“人之常情”為題作文。在題目中“常”是關鍵詞，用它限制“情”，使“情”的內涵具體化。“人之常情”的反面，是不近人情——不合人之常情。比如，“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，豪杰丈夫有親子之愛，才是人之常情；古人在臨別時常有臨別贈言，如韓愈有《送董邵南序》，宋濂有《送東陽馬生序》，這是人之常情；那么英雄沒有兒女情長，學生畢業不準留言，就不近人情；除此之外，游子懷鄉是人之常情，離人棄親是不近人情；知恩圖報是人之常情，恩將仇報是不近人情；禮尚往來是人之常情，來而不往是不近人情……上述的“常情”都是正面的，是人性人情中好的方面。其實，也有一些共同、共通的人性人情不太積極，如有句古語說：“慕富貴者，人之常情也。”再如有種說法：“得人錢財，替人消災。”如果從“常情”的好壞兩方面立意，從人應慧眼識常情而不能隨流處世方面立意，自然顯得新穎、深刻。

4 聯系實際法。近年高考作文多用漫畫、童話、寓言、數據和議論觀點來命題。這就需要我們聯系生活中的類似情況，由物及人，由畫及事，進行廣度延展，深度挖掘。

如北京卷作文題是圍繞老師問學生如何將空杯填滿的問題敘述鋪開，材料中先后往杯子放進石頭、沙子、水。作文材料就是暗示考生要運用聯系的方法來立意，要聯系現實，賦予玻璃杯、石頭、沙子、水寓意，再結合老師給杯子放滿了沙子和水后，問學生的一句話“如果要放石頭進去，該怎么放”，作文可以立意為：學無止境，變與不變，如何減壓，如何面對困難，學會管理，清點生活等。

5 事件深入法。許多作文材料是敘事性短文，在這種情況下立意，就要抓住材料的中心事件，理清事件發生的過程，分析事件發展的內在原因，再由此緊扣一個關鍵點來立意。這樣，既確保了思考有依據，又可以避免片面立意而導致偏題。

如海南、寧夏高考作文題敘述了小蘭和媽媽三次與鳥近身接觸的經歷。對這個黑色幽默的全過程進行思考，可以發現，放鳥的前提是大肆捕捉鳥，放鳥是讓鳥回歸自然，而放鳥之前的大肆捕捉卻恰恰違背了這一心愿，由此形成了一個悖論。那么立意應該針對思想與行動的矛盾進行，如做事應該把思想放在行動前面，學會用理智去控制情感；慈善行為有待改善；人與自然的不和諧之處。

6 提示語切入法。一般情況下，作文材料出現多向理解或指向不明時，多有提示語。作文的提示語往往有共性，或激發想象，或啟迪思維，或優美精粹，或含蓄深刻，這都能幫助學生快而準地立意。從立意來說，全面讀懂材料后，再細究提示語，借助提示語來揣摩命題人意圖，這種做法肯定是極為可行的。

如江蘇卷高考作文要求以“好奇心”為題作文，作文材料為：“有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質疑、發現、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸……這中間的每個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。”

作文題中有兩處提示語，一是“有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都能保持好奇心”。這說明在成長的過程中誰都有過好奇心，甚至有的人一生都伴隨著好奇心。換言之，好奇心是與人的生命同在的。二是“質疑、發現、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸……這中間的每個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面”。此句表明好奇心產生時的一些伴隨心理，這為考生發掘“興趣”內涵與意義作了引導，也為立意指明了方向。根據這兩處導語，我們可以作出以下立意：如果希望你的人生能不斷成長，那么就得有像孩童般的好奇心；懷揣一顆充滿好奇的心才能盡享歡樂人生；保持一顆好奇心，生命永遠年輕；發揮你的好奇心，人生就會體驗發現“神奇”的喜悅。

總之，立意全在于如何調用自己的思維來展開作文。“運用之妙，存乎一心。”如果立意能遠離誤區，正確方法運用到位，自然“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”，從而作出一篇優秀的好文章來。