情作主線 愛滿課堂

《散步》主要寫了一家四口祖孫三代在田野上散步時發生的一些小事，在這些小事中卻蘊含著家人之間的濃濃的真摯的情感。根據本文通過日常小事表現家庭親情的寫作特色，我以“情”字作為貫穿全文教學的主線，創設和諧的教學意境，營造愉悅的情感氛圍，來實現知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維教學目標。在教學中，我主要抓住了以下幾個環節：

一、巧設導語——激真情

為了使學生在上課伊始就能走進家庭生活的情感氛圍，我舉了兩個極細微的生活事例做導語：

1 夕陽西下，父親與三歲的兒子在散步，兒子舉著紅彤彤的大蘋果讓父親削，可父親忘記了帶水果刀。于是，肥胖的父親蹲下來，手捧蘋果，開始了那漫長而感人的動作——幫兒子啃蘋果。

2 “幾年前，母親送我到車站，我的旅行包的拎帶突然斷了，眼看就到發車時間，我母親這時從身上解下褲腰帶替我把旅行包緊緊系牢。我不知道她沒有褲腰帶是怎么走回幾里地外的家的。”作家陳傻子的辦公桌抽屜里珍藏的是母親的這根褲腰帶。

聽完這兩個例子，學生深有感觸，紛紛表述了對以上父親、母親對兒子之愛的理解，同時體會到了“父母之愛，無時不在”這句話的含義。這樣的新課導語激起了學生情感的漣漪，為他們學習新課進行了有效的情感預熱。

二、感知課文——明真情

“書讀百遍，其義自見。”要想讓學生真正理解本文表達的感情，必須給學生充足的讀書時間，讓他們充分感知課文，進而了解文章的內容及所要表達的情感。本文所寫家庭生活，只選取“散步”這個生活的一角，通過祖孫三代一家四口在田野散步的日常小事，來表現家庭成員的和諧相處以及真摯的血緣親情。

三、抓住個性——悟真情

本文的個性之一就是運用細節寫小事來表達家庭成員之間的真摯情感。抓住了細節，便能把握住領悟真情的鑰匙。在教學中，我讓學生充分研讀課文，通過“勾、畫、批、評”文中的細節領悟文章表達的真情實感。如：“后來發生了分歧”，“我決心委屈兒子”這個典型的心理細節描寫，不僅折射出“我”對兒子的疼愛，更可以看出“我”雖愛幼卻更尊老的高尚情感。又如：“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。”’一個簡單的動作，一句平常的話語，把風燭殘年的老母親既體諒兒子又疼愛孫子的真情表達得令人心動。還有，“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，而且是“慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。透過這個鏡頭，我們可以感受到兩個中年人面對上有老下有小的責任感和使命感。同時，這一細節把“扶老攜幼”換成了“背老背幼”，而且是那樣的精心，那樣的投入，著實讓人感動。在學生自學、交流、研討的基礎上，教師引導學生總結：只有抓住了本文通過細節寫小事的寫法，就可深深領悟到文章尊老愛幼、互敬互愛的家庭親情。

本文的個性之二是文章的語言極富特色，這主要表現為凝練概括，含義深刻，具有鮮明的節奏感。落實到教學中，就是通過學生反復誦讀，激發他們用心去品味字里行間蘊涵的真情。如：“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。”言外之意，母親年齡大了，身體又不好，我伴她的時日已短，所以我作出“走大路”的決定。這簡短的一句話，把兒子雖愛幼但更尊老的感情表達得淋漓盡致。文中諸如這樣的語言很多，教師要引導學生善于把握文章的語言特點，領悟字里行間蘊涵的情感。

在學生抓住本文特色深入理解文章內容及思想感情的基礎上，教師組織學生討論并歸納總結：本文正是從日常生活小事寫起，抒寫了中華民族尊老愛幼、互敬互愛的真情，它借助于生活中的細節及凝練的語言。托起了這幸福和睦的一家。板書如下：

這樣的板書將文章的內容、寫法及表達的情感融為一體，使學生對文章的情感領悟更為深透。

四、聯系生活——訴真情

當學生充分理解課文內容、心靈與作品的感情發生共鳴時，教師因勢利導，運用幾句恰如其分的富有魅力的話語，激發學生聯系實際訴說自己的家庭親情故事。這時，教師的幾句話非常重要，它是課文與學生實際生活相聯接的紐帶，是彈奏學生情感的琴弦。在教師真誠話語的感召下，學生會敞開心扉，彼此交流動人的家庭親情故事，彈奏“愛”的旋律、人性美的樂章。這樣，不僅鍛煉了他們的口頭表達能力，更重要的是使其在潛移默化中理解了親情之愛，也為寫作儲存了真實的充足的材料。

五、遷移指導——寫真情

閱讀教學中最重要的是讓學生學習了寫作方法并會遷移運用。結合本文從日常生活小事寫起運用細節表達真情實感的寫作特色，我要求學生選擇家庭親情故事中最感人的鏡頭，運用細節寫真情。

總之，在教學《散步》一文時，我以“情”字作主線，根據學生的認知規律，循序漸進、環環相扣地設置教學環節，寓聽、讀、說、寫的能力訓練于“愛”的情感教學之中，做到課內、外有機地結合，讓學生在濃郁的情感氛圍中，學到知識，陶冶情操。同時，也期望這種教法能為教師教學情感類記敘文起到拋磚引玉的作用。