語(yǔ)文也能瘋狂嗎

前不久，李陽(yáng)攜瘋狂英語(yǔ)來(lái)我校作演講，全校學(xué)生都集中到操場(chǎng)上觀摩。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到學(xué)生們做出各種動(dòng)作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到李陽(yáng)激情洋溢的聲音和同學(xué)們嘹亮的吶喊聲。整整兩個(gè)多小時(shí)啊，學(xué)生都精神抖擻。

結(jié)束后，看著學(xué)生紅撲撲的臉蛋，我調(diào)侃道：“今天下午夠瘋狂的吧?”一個(gè)調(diào)皮的男生問(wèn)：“老師，語(yǔ)文也能這樣瘋狂嗎?”其他學(xué)生立即嚷道：“老師，你來(lái)個(gè)瘋狂語(yǔ)文吧。”“是呀是呀，瘋狂語(yǔ)文!”我啞然。

我自問(wèn)：語(yǔ)文也能和瘋狂沾上邊嗎?無(wú)論是當(dāng)年學(xué)語(yǔ)文，還是現(xiàn)在教語(yǔ)文，我似乎從來(lái)沒(méi)有體會(huì)到“瘋狂語(yǔ)文”的感覺(jué)。可是，李陽(yáng)能讓英語(yǔ)瘋狂起來(lái)，創(chuàng)造成功的奇跡，使無(wú)數(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人受益，我們?yōu)槭裁淳筒荒茏屨Z(yǔ)文瘋狂起來(lái)呢?站在教師的角度去比較，我們和李陽(yáng)有太大的差距。

李陽(yáng)的瘋狂始自1988年，他在《我“瘋狂”我成功》一書(shū)中寫(xiě)道：“1988年，為了防止自己再次退縮，我約了班里最刻苦的同學(xué)，立下軍令狀，每天中午吃完午飯后，奔赴學(xué)校最美、最偏的地方一烈士亭，大喊英語(yǔ)。無(wú)論是下雪還是刮風(fēng)下雨，每天中午，兩個(gè)身影在烈士亭準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)。剛開(kāi)始，一些過(guò)路人把我們當(dāng)成瘋子、神經(jīng)病。逐漸不斷地有人從圍觀、猶豫、激動(dòng)到‘放下臉皮’加入進(jìn)來(lái)。在冬天的大雪中喊英語(yǔ)，感覺(jué)棒極了……”這段經(jīng)歷被李陽(yáng)稱為“讓我終身受益的烈士亭四個(gè)月”。當(dāng)然，這個(gè)事情體現(xiàn)了堅(jiān)持，體現(xiàn)了勇氣，但我們要更多地看到他的激情，激情使得李陽(yáng)可以全身心投入，可以旁若無(wú)人，可以手舞足蹈，大喊大叫。再看看后來(lái)他在演講時(shí)和教學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，只要一說(shuō)到英語(yǔ)，他渾身的細(xì)胞都被激活了，變得激情洋溢，活力四射。

而我們呢?有幾個(gè)語(yǔ)文老師曾經(jīng)在公開(kāi)場(chǎng)合大聲地聲情并茂地朗讀過(guò)一篇文章?我們總擔(dān)心讀得不好會(huì)被人笑話。我們更會(huì)認(rèn)為教語(yǔ)文就是用來(lái)謀生的手段，要什么激情!缺乏激情是當(dāng)今語(yǔ)文教師最大的問(wèn)題。

我特別記得梁實(shí)秋在《記梁任公先生的一次演講》中的話：“大約在1921年左右，清華學(xué)校請(qǐng)他(梁?jiǎn)⒊?作第一次的演講，題目是《中國(guó)韻文里表現(xiàn)的情感》……先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨Ｋ媸鞘种枳阒福袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段，他悲從衷來(lái)，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了!又聽(tīng)他講杜氏講到‘劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……’，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。”這樣富有激情的演講，怎么不會(huì)感染人甚至影響人呢?“聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。”(同上文)再看看新當(dāng)選的美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬的勝選演說(shuō)，你會(huì)明白他是何以成功的。

教師的激情源自對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，你愛(ài)它才會(huì)把它展現(xiàn)到極致，展現(xiàn)到極致才能吸引別人，就像李陽(yáng)那樣，擁有無(wú)數(shù)的粉絲。別僅僅把教語(yǔ)文看作謀生手段，而要把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的事業(yè)，這樣你才會(huì)有激情，和語(yǔ)文融為一體。就像著名藝術(shù)家楊麗萍對(duì)舞蹈的理解：“舞蹈是什么?是語(yǔ)言，是信仰，是一種生活的方式……”

看李陽(yáng)演講或講課，總覺(jué)得他似乎有魔力。他能挑起觀眾的情緒，并讓觀眾也“發(fā)瘋”——手舞足蹈，大喊大叫，而且不知疲倦。這樣的場(chǎng)面讓我心生羨慕。看看自己的課堂，有時(shí)沉悶，有時(shí)會(huì)有學(xué)生和周公約會(huì)，有時(shí)也會(huì)有學(xué)生溜到數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的世界里邀游。為什么我們不能讓每一位學(xué)生投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)?究其原因，是語(yǔ)文老師不善于煽情。

煽情是動(dòng)用各種手段，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，不僅動(dòng)手動(dòng)口，而且動(dòng)腦動(dòng)情。你看李陽(yáng)，他演講或教學(xué)時(shí)，既像演員又像導(dǎo)演，他了解學(xué)生的心理，他知道如何處理自己的聲音和節(jié)奏，懂得用什么內(nèi)容和手段去抓住他們，懂得什么時(shí)候讓他們聽(tīng)，什么時(shí)候讓他們做動(dòng)作，什么時(shí)候讓他們喊，甚至還知道該留多少時(shí)間讓他們笑。他是一個(gè)會(huì)煽情的好老師。

煽情是一門(mén)藝術(shù)。我們首先要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求愛(ài)好，因?yàn)橐虿氖┙獭⑼镀渌每偙忍铠喌男Ч谩Ｆ浯我鄬W(xué)習(xí)一些教學(xué)策略和方法，比如，教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)幽默，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，肢體語(yǔ)言的豐富恰當(dāng)，各種教具的靈活運(yùn)用……一個(gè)有激情又善于煽情的語(yǔ)文老師，他的課堂不可能不吸引人。

有人可能會(huì)說(shuō)，這樣的語(yǔ)文教師豈不成了戲子，要十八般武藝樣樣精通?可你捫心自問(wèn)，你是愿意看一出精彩的戲劇呢，還是愿意聽(tīng)一堂干巴巴的語(yǔ)文課?更何況，煽情的作用是讓學(xué)生投入其中，讓他們做演員而不是當(dāng)觀眾。教師只是要提供一個(gè)能量足夠大的磁場(chǎng)。

最后不得不說(shuō)，語(yǔ)文瘋狂不起來(lái)還受到大環(huán)境的影響。英語(yǔ)能瘋狂，是因?yàn)榇蠹叶加幸粋€(gè)觀點(diǎn)：學(xué)好英語(yǔ)，不愁找不到好工作；學(xué)好英語(yǔ)，走遍世界都不怕!對(duì)英語(yǔ)強(qiáng)烈的需求催生了瘋狂英語(yǔ)，瘋狂英語(yǔ)乃“應(yīng)運(yùn)而生”。而語(yǔ)文呢?大家都覺(jué)得只要生活在中國(guó)，就能學(xué)會(huì)語(yǔ)文；漢語(yǔ)是母語(yǔ)，不需要特別去學(xué)習(xí)。最親密的母語(yǔ)。在這種觀念下成了受冷落的對(duì)象。一線教師都心知肚明，高中科目語(yǔ)數(shù)外，排在第一位的基礎(chǔ)學(xué)科語(yǔ)文，往往是小媳婦。記得有一次，一位學(xué)生在背《赤壁賦》，就像念咒語(yǔ)一樣快速重復(fù)著“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興……”我說(shuō)：“你這樣怎么能理解語(yǔ)句的意思，領(lǐng)略它的精彩呢?”她急急地說(shuō)：“我只要能背出來(lái)就行了，考試要考的。”當(dāng)學(xué)語(yǔ)文只是為了考試時(shí)，我們就別指望語(yǔ)文能瘋狂起來(lái)。

對(duì)此，我們必須首先擺正語(yǔ)文的位置，語(yǔ)文不僅是一門(mén)課程，學(xué)好語(yǔ)文還是提高綜合素養(yǎng)的需要。學(xué)語(yǔ)文如果少一些功利之心，或許我們能早一天對(duì)她如癡如醉。盼語(yǔ)文瘋狂的時(shí)代能早一點(diǎn)到來(lái)。