朗讀的三重境界建構

解讀一部作品最好的方式就是朗讀，朗讀可以體味文字的音韻美、欣賞文章的意境美、領略作者的情感美，從而凈化心靈，愉悅精神，啟迪智慧，直至引發我們的創作靈感。在此，筆者建構了朗讀的三重境界，分別稱為“意讀”、“情讀”、“悟讀”，與大家共同探討。

一、意讀：讀出文本特色

意讀即根據詩文朗讀的一般技巧，讀出文本所蘊含的意義與語言特色，謂朗讀的第一境界。文學作品一般在語言上都有一些特色，而這種由文字造就的音韻美、音樂美與意境之美，只有通過自身的朗讀才能感受到。

在學習古典詩詞時，意讀可激發我們的想象力，想象詩詞中絕美的畫面。通過朗讀詩詞中古人的煉字，特別是作者精心錘煉的，一些別有蘊意的字詞，便可讀出詩詞的特色，體味詩詞優美的意境。如朗讀馬致遠的《天凈沙·秋思》，不僅可體會出曲中作者語言的節奏美，還可呈現給聽眾一幅凄美斷腸的落日殘照圖；朗讀李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”與辛棄疾詞中“愛上層樓，愛上層樓，欲說還休，欲說還休”時，語調、語速隨著情感適當變化，便可體會其疊字運用的獨特效果。

優秀的現代文學作品也是如此。很多作品語言優美，猶如一首悠揚的樂曲，讀之朗朗上口，動聽悅耳，美不勝收。意讀就是用語言將其中的畫面還原展現出來，品味其描寫特征。如讀朱自清《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面……而葉子卻更見風致了”一段，文中語言的節奏美、音樂美與畫面美彰顯無疑。

二、情讀：讀出作者情感

情讀是朗讀的第二境界，即讀出作者在文中流露出的情感。聲情并茂的朗讀則有助于我們對作品情感的抒發與宣泄，可使靜態、無聲而呆板的語言文字化為動態、有聲而靈動的具體情景，使讀者、聽者與作者的情感交融在一起，從而領略作品的情感美。

既是情讀，便要強調用心、動情，要一改唱念式朗讀與平水式朗讀，眼、口、耳并用，這樣帶來的感知力遠遠超過任何單一的效果。如朗讀王維《山居秋暝》(明月松間照)時應恬淡清新；朗讀蘇軾《江城子》(十年生死兩茫茫)時感情應悲痛凄婉；朗讀岳飛《滿江紅》“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時滅。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”、辛棄疾《水龍吟》“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意”時應悲愴激憤；朗讀李白《將進酒》時應悲、歡、狂放交織。在這些不同語調與語速的情感中，詩人的喜怒哀樂無不盡現。

現代文有的情感直接熱烈，有的深沉細膩，但這都必須通過朗讀來體會。如朗讀老舍《想北平》中“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里……可是我說不出來”時應舒緩深沉，以表現先生對故鄉濃郁的情感；讀到“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀”時宜更加緩慢低沉，欲言又止，方能道出作者的心境。文章的感情讀出了，對于文章的理解自然就深刻多了。

三、悟讀：讀出自我感悟

悟讀，即朗讀時在理解作者感情的基礎上，將自己的感悟滲透到作品當中，，這是閱讀的最高境界。真正的大家在朗讀同一篇作品時也會有不同，因為朗讀者都融入了自己的理解與情感。另外悟讀也是促進作品感情升華的最好方法。

在朗讀前，我們要充分解讀作者情感，進而結合自己的生活實際，產生對同一問題的共鳴或獨到見解，將自己的感情與作品相融，如此，讀出的文章便有了朗讀者自己的影子。如讀晏幾道《臨江仙》“落花人獨立，微雨燕雙飛”句，“落”、“獨”、“微”、“雙”幾個字，用一種緩慢而低沉的音調讀，再根據自己的理解賦予其獨到的情感，人物憂傷、孤獨、無限惆悵的情懷便愈感深濃。

史鐵生《我與地壇》中有這樣一段感悟：“無論是什么季節……所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。”要真正理解其思想，就得有自己的感受。對于人生對于死亡，我們都應有自己的感悟，將這些感悟與作者的情感相融合，讀出的文章就更加深切動人了。

朗讀是文學作品解讀中必不可少的一種方法。我們應在掌握朗讀技巧的基礎上，研究朗讀的三種境界，真正讀出自己的特色，以更好地解讀文學作品，展現作品的魅力，傳承我們優秀文化的精髓與精神。