在語文教學中巧用對聯

對聯是我國傳統的語言藝術，它有著和諧的音韻、優美的節奏、精練的語言，讀來鏗鏘悅耳而又內涵豐富、耐人尋味，深受人們的喜歡。

在語文教學中，將對聯引進課堂，不僅能提高學生的學習興趣，而且有助于學生理解課文內容、提高學習質量。下面談談我的認識和做法。

1 對聯在導入新課中的運用。由于語文課本里很多文章及作者與對聯有關系，因而在介紹文章和作者時，可以插入與之有關的對聯故事，能加深學生對文章作者的了解，引發閱讀的興趣。如用“說甚神仙，看千年石洞開時，城郭人民還是耕田鑿井；閱成古今，聽半夜金雞叫醒，興亡秦漢都歸流水桃花”導人陶淵明的《桃花源記》；用“民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲”導入杜甫的《茅屋為秋風所破歌》；用“猶留正氣參天地；永剩丹心照古今”導人文天祥的《過零丁洋》；用“寫鬼寫妖高人一籌；刺貪刺虐入木三分”導入蒲松齡的《狼》等。

2 對聯在講讀課中的運用。講讀課文所講的內容豐富。涉及知識面廣，這為對聯提供了“用武之地”。

(1)課文標題對。如：《望岳》對《飲酒》、《天上的街市》對《蔚藍的王國》、《過零丁洋》對《游山西村》、《密州出獵》對《潼關懷古》、《曹劌論戰》對《晏子使楚》等。這些都自然天成。

(2)課文內容對。如在教《三峽》時要求學生用“重巖疊嶂，隱天蔽日；素湍綠潭，回清倒影”來總結三峽山水的特點；用“綠潭倒影，絕(山獻)生怪柏；素湍回清，空谷傳哀鳴”來概括三峽春冬和秋季的景物特點；教《岳陽樓記》和《醉翁亭記》后，用“范仲淹望洞庭心懷天下”和“歐陽修游瑯琊樂在其中”來概括文章內容。

(3)故事情節對。如教《我的叔叔于勒》情節發展部分，用“旅游途中吃牡蠣，輪船之上遇于勒”來概括；結局部分，用“此次旅行成陰影，這個于勒變瘟神”來概括。

(4)人物性格對。如用“深謀遠慮，曹劌巧論戰；從諫如流，莊公善納諫”來概括《曹劌論戰》中人物的性格；用“點點滴滴，一心一意，誰人知老臣苦心；勤勤懇懇，三令五申，只堪嘆相父沾巾”來概括諸葛亮的性格特征。

3 對聯在班級活動中的運用。如：“家校合作，一切為了孩子；師生同心，共創中考輝煌”(家長會)；“憶往昔野蠻行為，痛心疾首；展未來文明新風，躊躇滿志”(班會)。

在語文教學中學對聯，在了解對聯中掌握語文知識。學生學習的興趣變得濃厚了，創新意識和創新精神得到了培養，語文素養也得到了提高。