中國競技籃球后備人才培養模式研究

摘要：采用文獻資料法、邏輯推理法，通過實證和理論分析，找出中國競技籃球健康、持續發展因素，指出競技籃球后備人才培養是推進我國競技籃球可持續發展的關鍵。計劃經濟時期，競技籃球后備人才的培養途徑主要是靠體育系統，“專業運動隊”是后備人才培養的主要模式；而在社會轉型過程中，隨著市場經濟體制改革的深化，出現了“職業化”模式、“體教結合”模式及“社會化”模式，豐富了競技籃球后備人才培養途徑；由于教育和體育在人的培養方面具有內在的統一性，“體教結合”為學生提供運動體驗、培養運動興趣，尊重學生個性、挖掘運動潛能，一切以學生為本，確立學生的主體地位，正是各級學校實施素質教育的實踐體現。為全面提高青少年綜合素質，應該確立以“體教結合”為主模、多種培養模式協同發展的理想模式。

關鍵詞：競技籃球；后備人才；培養模式；序參量；體教結合

中圖分類號：G 807 文章編號：1009－783X(2009)03－0375－03 文獻標志碼：A

隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善，要求我們盡快建立與市場經濟體制相適應的競技籃球后備人才培養模式。因此，在解讀我國競技籃球后備人才培養模式歷史生成的基礎上，借鑒國外的成功經驗，重塑我國競技籃球后備人才培養模式就顯得很有意義。

1 計劃經濟時期的競技籃球后備人才培養模式

“模式”是指某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。在一定時期或一定程度上體現了該事物的先進性、規范性、合理性和有效性。原計劃經濟時期，競技籃球后備人才的培養途徑主要是靠體育系統，“專業運動隊”是后備人才培養的主要模式。這一模式是由當時的經濟體制、政治體制、社會形態及因此決定的體育體制共同作用、影響所形成的。此模式的主要特點是：以運動訓練為主，以提高競技水平，培養、輸送優秀后備人才為主要目標，運動員的生活、訓練、競賽、就業安置及其經費支持等全由國家負責。這一模式在計劃經濟時期體現出了國家辦競技體育的優越性，從其所取得的成績就足以說明其時代的合目的性。但從青少年長遠發展的角度看、從社會資源合理配置的角度看、從社會發展公正的角度看，該模式的不足之處在轉型期暴露得越來越多。競技籃球的時代發展需要產生更多、更新的培養模式。

2 轉型期競技籃球后備人才培養模式

“轉型期”的一個顯著特點就是社會變動加快，各個系統、各個層面的事物之間的交互作用加強。原“舉國體制”下的競技籃球后備人才培養是在一個閉鎖系統內進行的，只是在體育系統內進行結構調整和資源配置，很少與外界交流。依耗散結構理論，孤立的系統不可能形成耗散結構，只有開放的系統才能形成耗散結構。孤立、不可逆系統過程的熵是不斷升高的，到一定域值將使系統趨于無序狀態，系統只有不斷地與外界發生能量、信息和物質的交換，引入負熵流，才能使系統保持動態的穩定。另外，全球化視野中大體育觀的發展趨勢，以及我國以市場經濟為原生點的各個領域的改革，都要求體育系統打開閉鎖之門，與外界進行廣泛地交流、合作。一方面，從競技籃球后備人才培養的現實情況來看，單靠體育系統已無可能全力擔此大任，培養競技籃球后備人才已成為體育系統不堪承受之重。另一方面，從社會發展、青少年發展的角度看，培養競技籃球后備人才也不應是體育系統一家之事，要使人才素質全面發展，體育系統的資源顯然是不夠的。

為了彌補和完善專業運動隊培養模式的不足，在“轉型期”，體育、教育系統和社會各系統問就培養后備人才進行了多方位的交互作用，并產生了多種性質的后備人才培養模式：

1)“職業化”模式。隨著籃球職業化改革的深入，為保障職業聯賽穩定、持續發展，夯實聯賽基礎，使職業籃球成為托起國家隊并承接、引領群眾籃球的厚實中問層，籃管中心明確要求各俱樂部必須配備青年隊，由此促成了一種新的后備人才培養模式——“職業化”模式的生成，但該模式也暴露出一些問題：①此模式胎孕于體育系統的專業運動隊模式，可以說在一定程度上僅僅是形式置換而不全是內容置換，同樣地存在只重視訓練不抓文化學習的老問題。②由于許多俱樂部的二、三線隊是與體育局合作聯辦的，聯辦形式的多樣化以及多頭管理，導致在訓練、競賽、人才流動、學習安排等方面的不協調。一些俱樂部并沒有人才培養長遠發展規劃，多注重短期效益，重點投入一線隊伍，不重視梯隊建設。

2)“體教結合”模式。由于在競技體育的發展過程中，體育與教育逐漸分離，導致體育系統內的運動員文化水平低，不能適應時代的變化和發展，在此背景下，“體教結合”被提了出來。目前，體教結合的主要形式有：①中小學體育傳統項目學校；②體育后備人才培養基地；③省市體校與重點中學聯合建隊；④高校辦高水平運動隊；⑤籃球項目試點學校；⑥體育大學(學院)附屬競技體校。

各種體教結合形式多是在國家政策的導向下，根據實際情況進行的體育與教育合作，在多年的運行中體現了許多培養優勢。但也存在一些問題：①教練員水平問題。整體上，體教結合單位的教練員水平與專業運動隊的教練員相比存在差距。②經費保障問題。雖然得到了教育部門的支持，但在我國整體教育經費緊張的情況下，用于競技籃球后備人才培養的經費仍顯不夠。③體育與教育部門職能協調問題。由于我國行政管理體制的條塊設置，體育與教育各有自己的權利邊界，在責、權、利的分擔及資源配置方面還有矛盾。④競賽問題。比賽整體數量偏少，教育部門的競賽沒有全面融進國家競賽體系。⑤人才流動問題。對運動員的產權歸屬存在爭議；縱向與橫向流動障礙太多。

3)“社會化”培養模式。描述為“社會化”主要是出于以下幾點考慮：第一、模式內部的行政、人事相對獨立于體育部門與教育部門管理之外；第二、人力資源或培養經費主要來源于社會；第三、模式的運營采用市場化手段。現階段，此模式所呈現的組織形式主要有：①中國籃協籃球分校。例如沈陽、阜新籃球學校等，主要經費來源于學生學費。②個人、明星辦籃球學校、俱樂部。如運城、孫軍籃球學校，主要也是收費訓練、學習，向社會聘請教練員。③中國籃球城市的籃球學校，例如濟源、東莞籃球學校。這種培養模式采用市場化運作，順應了市場經濟體制的改革，呈現了一定的生氣，成為人才培養體系中非常有益的輔助模式。

3 以“體教結合”為主模的競技籃球后備人才培養模式的確立

從以上論述可知，目前我國競技籃球后備人才培養模式呈多樣化發展態勢。然而，從社會協同學的“自組織有序度”角度看，現行的各種培養模式還處于“松散結合型”。在社會轉型的進程中，大力發掘多種培養模式并使之協同發展，是建立適應社會主義市場經濟體制的競技籃球后備人才培養運行機制的另一項重要工作。

3.1 確定目標培養模式的理論基礎

序參量與模變換度是社會協同學的一個核心范疇。序參量是標志子系統間具有不同聚集狀態之間發生相變的參量，它來源于子系統間的協同合作，同時又對子系統的行為起支配作用，序參量表示系統的有序結構和類型。在復雜系統中，有時存在不同層次和作用范圍的幾個序參量，它們中每一個都包含著一組微觀成分，對應著一定的宏觀結構。支配系統的、對系統演化起決定作用的序參量稱為主序參量；伺服于主序參量的其他參量被稱為伺服參量。由主序參量確定的結構成為系統的主模，由伺服參量確定的結構成為伺服模。序參量可分為有序性序參量(可持續性序參量)和無序性序參量(不可持續性序參量)，與此對應形成不同的主模。系統可以通過新的有序性序參量的形成改變原有的無序性序參量，在“役使原理”的作用下，逐步使系統從無序盲動轉變為有序協同。這一過程就是模變換度。序參量與模變換度，體現了新的有序性序參量成為系統主模的作用過程。

從序參量與模變換度范疇看，計劃經濟時期，我國競技籃球后備人才培養體系的主模就是體育系統的專業隊培養模式，而且也只有這一種模式；在轉型期，則出現了多種培養模式。由于原專業隊模式的失當，造成了人才培養中的諸多問題，因非可持續性導致自身發展的舉步維艱，遭到人們的批判，在幅度、范圍、功能上都日漸萎縮。在社會不斷演化發展過程中，改變競技籃球后備人才培養系統中非可持續性序參量，通過模變換度形成新的可持續性序參量，保證青少年全面發展和促進我國競技籃球水平持續攀高就成為時代的呼喚。基于現今的多種培養模式，吸取歷史教訓，借鑒國外成功經驗，秉承科學發展觀，以社會協同學作為理論基礎。筆者認為，在轉型期應該確立以“體教結合”為主模、多種培養形式協同的目標培養模式。這一新序參量的形成是由外部選擇和內部演化定理決定的。

3.2 形成“體教結合”為主模的外部選擇

3.2.1 教育普及與體育發展為“體教結合”鋪墊7物質基礎

在教育部的《十一五》規劃中強調了現代教育的普及，大力發展職業教育。努力提高各級學校的辦學條件和辦學質量，力爭教育投資達到國民生產總值(GDP)的4％。籃球的基礎在學校，學校教育的普及、提高，為“體教結合”培養競技籃球后備人才夯實了人才選擇面，并提供了必要的物質保障。另外，體育的社會化、產業化發展也為競技體育發展提供了強勁的動力。

3.2.2 自主性教育制度的建構為“體教結合”創造了機遇

現代教育制度的不斷創新旨在建構一種自主性教育制度。這種自主性教育制度的主體部分，是那種直接凸顯個人自由和權利平等的教育制度，其核心是確保個體對教育的選擇權及其在教育過程當中的自主權。過去，我國的中小學教育片面強調應試教育，為確保高“升學率”，把包括運動在內的其他興趣培養擯棄在學校教育之外。而在我國全面推進素質教育、建構現代教育制度的進程中，開始日益重視學生的全面發展，創造條件以滿足不同學生多樣性發展的需要。“體教結合”為學生提供運動體驗、培養運動興趣，尊重學生個性、挖掘運動潛能，一切以學生為本，確立學生的主體地位，正是各級學校實施素質教育的實踐體現。

3.2.3 “人文奧運”理念為“體教結合”的選擇奠定了思想基礎

顧拜旦創立奧林匹克運動的宗旨和應達目標是：以一種新的方式去教育青年，促進青年身心的和諧發展。針對現代奧林匹克運動實踐過程中出現的政治化、商業化、錦標主義、興奮劑、非公平競賽等競技異化現象，國際體育界的一些有識之士力主奧林匹克運動應該回歸教育與文化的本源。“人文奧運”理念的提出正是對這一呼喚的回應。遵循奧林匹克思想，強調體育與教育的結合，謀求競技體育人才的全面發展，將濃厚的奧運人本主義文化和“天人合一”的和諧理念、精髓滲透進競技后備人才培養中，是時代的必然要求，也是“體教結合”的歷史契機。

3.3 形成“體教結合”為主模的內部演化

3.3.1 競技籃球可持續發展的時代要求

后備人才是競技籃球可持續發展的最重要人力資源，過去主要靠體育系統培養。由于體育領域資源的稀缺以及體育社會化的要求，僅靠體育系統來培養競技籃球后備人才既無現實可能，也無現實必要。由于教育和體育在人的培養方面具有內在的統一性，“體教結合”培養競技籃球后備人才才成為可能和必然選擇。

3.3.2 國家、集體利益與家庭、個人利益的協調統一

國家、集體與家庭、個人在共同利益基礎上協調一致，可促成集體目標和個人目標的早日達成。如果片面追求競技籃球能力提高而以犧牲青少年教育獲得為代價，則會損害家庭、個人利益，挫傷家庭、個人從事競技籃球訓練的積極性和創造力，而最終導致國家利益受損。《面向21世紀中國教育振興行動計劃》指出，體育和美育是義務教育的重要組成部分，要使學生有強健的體魄，必須建立大中小學相銜接的、科學合理的體育教育體系。

3.3.3 競技體育領域漸進式改革的規定

前面已述，我國競技體育領域改革遵循的是漸進式改革邏輯，改革是在堅持和完善舉國體制基礎上進行的。體育利益結構調整的思路在經濟學中被稱為“增量改革”，即“在不觸及或少觸及既得利益前提條件下展開的改革”，走的是一種體制外的發展道路。原體育系統培養競技籃球后備人才的體制也只有在與教育、社會其他領域逐步結合中進行調整、完善。

3.4 競技籃球后備人才培養中“體教結合”應注意的問題

一般意義上的“體教結合”包括：運動訓練與文化學習的結合，競技運動與學校教育的結合，體育管理部門與教育管理部門的結合。要使體育與教育在培養競技籃球后備人才方面達到合規律性和合目的性的統一，有幾點需要加以重視。

1)建立體教結合實施的理論框架。

要實現體教優化結合，達到最佳途徑與最佳效果的統一，首先需要明確結合的目的、指導思想、主導價值、理想藍圖，這就是結合的理論框架。要實施體教結合應當確定一個根本性的目標，這是結合的核心問題。筆者認為，“體教結合”培養競技籃球后備人才的根本目標和結合的核心問題就是要探索出一條有中國特色的培養競技籃球后備人才的道路。應該以“以人為本，全面、協調、可持續發展的科學發展觀”作為指導思想。此外，還應有一個主導價值作為對整個結合過程及其各個階段上的一切是非得失實施價值判斷的總標準，主導價值至少應有“3個有利于”：①有利于青少年籃球運動員競技能力的培養；②有利于青少年籃球運動員進行文化學習；③有利于青少年籃球運動員全面素質的發展。充分整合體育與教育資源，形成一幅體育與教育有機結合、源源不斷為我國高水平籃球隊伍輸送全面發展的優秀后備人才的美好圖景。

2)理清體教結合的邊界條件和環境參數。

體教結合的邊界條件就是教育與體育的法規、政策等，即規定體育和教育要素活動最大范圍的各種規制。領導執政傾向、校園文化、經費來源等構成環境參數。要使體教結合穩定發展，應該深刻認識和全面把握體育與教育的邊界條件和環境參數，并從整體上對不利于體教結合的邊界條件和環境參數進行重新設定。例如，教育系統為招收高水平運動員專門設定招生政策、學籍管理條例；體育系統為把教育系統的競賽納入計劃而作出競賽體制調整等。其中，有一個非常重要的問題亟待研究，就是運動員或學生產權界定的問題，目前的狀況是多方投資集體受益，產權歸屬不清。

3)促進體教結合體的形成及其擴展。

最初的體教結合多是形式上的結合，重點主要集中在業余體校層次上；而體教結合的真正基核應該是形式和內容統一的結合體。轉型期，應該加快體育與教育在培養運動員運動技能和提高文化知識學習方面的緊密結合，擴展結合的層次和空間，形成“體教結合”培養競技籃球后備人才體系。

4)科學把握體教結合的節奏和結合度。

由于我國教育系統和體育系統在計劃經濟時期封閉運行形成的慣性，以及我國市場經濟漸進式改革模式的選擇，“體教結合”也不能過激。要在人們觀念逐步轉變中，在體育與教育邊界條件和環境參數重新設定中，逐漸推進結合、保持競技籃球水平的平穩提高。正是因為體教結合只能逐步推進，所以要求我們科學地把握“結合度”。在現在和將來的一段時期，體育與教育都不可能是全方位的結合，體育與教育都不可能取消自身的邊界、取消自己的獨立性向對方全方位開放。基于體育與教育系統的復雜性，結合應該由點及面，結合的深度和廣度要從是否有利于全局發展的高度來決定。

4 結語

計劃經濟時期，我國競技籃球后備人才主要是通過“專業隊”模式培養。而在社會轉型過程中，隨著市場經濟體制改革的深化，出現了“職業化”模式、“體教結合”模式及“社會化”模式，豐富了競技籃球后備人才培養途徑。為全面提高青少年綜合素質、使各種培養模式協調有序發展，應該確立以“體教結合”為主模、多種模式協同發展的人才培養體系。在“體教結合”的過程中，應該設定一個從整體角度考慮的理論框架，明晰體育與教育的邊界條件和環境參數，掌握好時機，逐漸拓展體教結合的深度和廣度，力爭源源不斷地為中國競技籃球輸送高水平、高素質的綜合人才。