淺談信息技術在語文教學中的應用

新一輪課程改革，深刻地影響著廣大教育工作者的教育思想、教學行為，極大地調動了學生的學習積極性，推動了素質教育的深化。《語文新課程標準》提出把教科書與生活融為一體，在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，發展創新。信息技術的迅猛發展，為我們提供了很好的支持。下面談談信息技術在語文教學中的應用。

一、充實課外學習資源，抓好預習

開放而有活力的課堂應該融合課堂教學資源和課外學習資源。網絡的最大優勢就是能為我們及時提供各類有用的信息，這是語文學習的資源寶庫。在教學《臺灣的蝴蝶谷》一課，課前預習先布置學生搜集有關臺灣的資料，重點搜集臺灣的風景名勝。我讓學生在網上搜索中國地圖上臺灣的位置，查找蝴蝶谷在哪里，有哪些美麗的蝴蝶。通過預習，學生了解了祖國的臺灣，進而了解了臺灣的蝴蝶谷。這樣，新課沒有開始，學生已經知道臺灣是我國的第一大島，面積約35780平方千米。臺灣島氣候冬暖夏涼，島上共有400多種蝴蝶，有體形碩大的鳳蝶，性情溫順的粉蝶，還有蝶中皇后黃裙鳳蝶。島上的蝴蝶制作的標本和藝術品遠銷許多國家。到正式上課時，學生有話可說，如數家珍般展示自學成果。

二、利用多媒體優化課堂教學

1.激發學習興趣。我在教學ba的四聲時，就利用多媒體直觀形象的畫面，用故事穿插組織教學。老師說知道有的小朋友喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，那么故事中的小主人聰聰喜歡做什么呢?(多媒體顯示喇叭畫面，接著出示音節ba第一聲，以多種形式試讀)。有一天，天氣特別冷，聰聰出去玩兒，走到院子里看到什么呀?(多媒體顯示打靶子的畫面，以多種形式試讀ba的第三聲)。聰聰繼續走啊走，又看到什么呢?(多媒體顯示小男孩拔蘿卜的畫面，以多種形式試讀ba的第二聲)。聰聰看到這么多有趣的故事去告訴爸爸了。(多媒體顯示爸爸畫面，試讀ba的第四聲)。一個故事講完，ba的四聲也學會了。生動的故事，優美的畫面，激發了學生識字的興趣。

2.突破重點、難點。識字是低年級語文教學的重點和難點。蘇霍姆林斯基曾提出:兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以，我們在低年級識字教學中要利用圖畫、字形等形象化的手段來幫助學生掌握漢字的音、形、義。漢字中有許多象形字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象。利用這一特點，在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識字。于是，我制作了 “撿樹葉”(帶有生字、詞的樹葉從樹上飄落，在這一過程中識字，然后再撿入垃圾桶)、“比一比”(形近字、同音字進行組詞或連線)、“一晃而過”(迅速移動字、詞快速試讀)等動畫課件，讓學生在輕松、快樂的氣氛中識記生字和由生字組成的詞。利用多媒體識字，不僅發展了學生的思維能力，而且提高了學生學習的自主性和創造性。

3.提高學生的語文素養。多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境。豐富多彩的教學資源為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，促進學生手腦并用，思維集中，在語文教學中有力促進學生聽、說、讀、寫綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生的素養。如教學《黃山奇松》一課，課文語言優美，用詞準確，如何讓學生感受到黃山的美和松樹的“奇”呢?單靠教師的講解是遠遠不夠的。為此，我作了如下設計:(1)配樂示范朗讀課文，把學生帶進優美的情境中。(2)播放有關黃山各處景色的資料片，教師配樂解說，引導學生觀察、想象并展開討論，體會黃山的美和松樹的“奇”。(3)學生配樂讀課文，加深對課文的理解。(4)通過自己所看到的圖片，大膽展開想象，仿照課文中寫法選一種松樹作具體介紹，如黑虎松、雙龍松、鳳凰松、連理松等。

4.增強語文知識的實踐機會。課后學生的興趣不減，如“動物的進化” “奇妙的耳朵” “仿生學”等都成了他們探究的內容，他們的學習興趣更濃了，從中獲取了大量的課外知識。

開放而有活力的課堂應該創造性地開展綜合活動，增強學生在實踐中學語文、用語文的能力。信息技術為孩子多方位、多角度地運用自己獲得的語文知識、展示自己的語文能力提供了廣闊的舞臺。如有的孩子將在口語交際訓練中聽到的、記住的故事制作成錄音磁帶，還配上解說和背景音樂。還有的孩子暑假里幾人一組游覽一處風景點，將游覽過程拍攝下來，再搜集與該景點相關的傳說、故事、知識，配上合適的音樂、解說、動畫，制作成電視短片，開學時與大家交流分享。還開展如制作風光片，設計廣告畫、廣告語，組建閱讀沙龍，家長推薦閱讀等活動。在這些有趣而精彩的活動中，學生的語文能力得到綜合提高，他們學習語文的興趣也明顯增強。更重要的是，這為孩子們提供了多方位展示自己才能的舞臺。

三、突出語文課程評價的整體性和綜合性

評價機制的革新同樣體現在《語文課程標準》中。“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養。”利用諸如論壇、郵件等方式能有針對性地、及時地對學生的學習行為做出評價，既做到一對一的個別化評價，又能兼顧孩子的自尊心和感受，使孩子樂于接受。

如小強是個勤奮要強的孩子，學習語文的熱情也很高。只是他有很重的鄉音，平時說話邊鼻音不分，所以朗讀一直是他的薄弱環節，課堂上他不敢舉手朗讀。針對這一情況，我就和他約定讓他回家把練習朗讀的過程制作成錄音帶。我仔細聽完錄音后，把對他朗讀的評價和指導錄下來，包括正確規范的朗讀。這樣，就相當于有了專門針對小強的朗讀指導磁帶，既便于他回家反復練習、糾正，又避免了課堂集體評價指導讓小強當眾暴露缺點而使其自尊心受挫的弊病。另外，建立能夠及時反映學生語文學習過程和結果的“學生語文學習檔案袋”，也是一種有效的評價手段。如果將其電子化，則在將學生學習成果及時“歸檔”，進行整理、反思等方面更具優勢。優秀的習作可以制作成精美的幻燈片或網頁，讓家長、同學一起來分享成功的喜悅。這遠比一個分數、一張成績單的評價更能客觀、確切地反映出每個學生學習的進程和效果，而且能使學生樂于接受，在評價中體現人文關懷。

在語文課堂教學中運用信息技術能多方面地提高學生的語文能力及搜集和處理信息的能力。合理利用信息技術，對于綜合提高學生聽、說、讀、寫等多方面的語文能力作用很大，特別是能培養學生對語文學習的自信心和興趣，對新課標要求的培養學生信息搜集、處理方面的能力更是具有獨到的作用。