淺談初中數學與多媒體教學的有機結合

在全球信息化的大潮中，社會信息進程日益加快，人類面臨一個新的教育命題:掌握和運用信息技術。

新的國家《數學課程標準》明確指出:“現代信息技術應作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！?/p>

初中數學與多媒體教學有機結合，從初中數學教學的需要出發，充分發揮多媒體信息技術的優勢，可以使初中數學教學形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于揭示數學概念的形成與發展及數學思維的過程和實質，展示數學規律的形成過程，使初中數學教學產生質的變化。

一、運用多媒體有利于全面激發學生學習數學的興趣，發揮學生的主體作用

傳統的數學教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使學生和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。運用多媒體的聲光色彩、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，教師恰當、巧妙地替學生創設各種情境，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，開啟學生思維的閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

傳統的數學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業都是教師事先安排好的，學生只能被動參與這個過程。而優秀的多媒體課件所提供的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所學的內容的深淺，來選擇適合自己水平的練習。每一教學環節，根據學生情況設置不同層次的教學內容，讓學生選擇性地進入相應層次，充分發揮自己的主體作用，主動地參與學習活動。

二、運用多媒體有利于引導學生積極探索和發現，提高課堂教學效率

初中數學教學過程，具體就是在教師的引導下對數學問題進行探索、研究，然后進行深化創新的過程。于是教師如何設計數學問題、選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景，就是組織課堂教學的核心?，F代多媒體信息技術為我們提供了強大的情景資源。例如，我在《等腰三角形角平分線的性質》的教學中，利用Powerpoint制作動態的等腰三角形角平分線性質的課件，學生通過觀察、探究，發現了等腰三角形角平分線的性質，深刻地理解了等腰三角形角平分線的性質。在學習《全等三角形的判定》的有關問題時，如果純粹利用幾幅平面圖形讓學生觀察、探究，大部分學生感到吃力、困難。我在教學中利用多媒體技術將圖形的平移、旋轉制成動態的課件，讓學生恰到好處地感受到全等圖形的全過程，培養學生的觀察能力和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下圖形全等的深刻印象。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、運用多媒體有利于全面幫助學生獲取知識技能，促進學生思維發展

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可幫助學生提高獲取知識技能的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如，初中代數中的“函數”，就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生能夠正確地理解對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應。運用多媒體的直觀教學分別顯示解析式y=x+1、數學用表中的平方表、天氣晝夜變化圖像，顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y，時間設為x，讓學生找出函數關系式，正確理解函數的概念。

當然，初中數學教學中運用信息技術，并非濫用，不是每堂課非得要用信息技術。主要是我們教師要轉變觀念，真正把信息技術運用到教學中去。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流中的優勢，良好地實現教師角色的轉變。信息技術在初中數學教學中的作用不可低估，它輔助學生認知的功能要勝過以往任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題，促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目地使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學的結合，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀點。