如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”而基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是當(dāng)今素質(zhì)教育的主要任務(wù)之一，因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是擺在我們老師面前的主要課題。筆者認(rèn)為通過成功教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，使他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)創(chuàng)新

小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷“好奇—求知—探索”三個階段。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇，陳景潤的歌德巴赫猜想離不開對1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神，樂于探索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此課堂上要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出大家都感到新奇的問題。

例如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我創(chuàng)設(shè)了游戲性問題情境。

師:“同學(xué)們，今天我們來玩一個游戲，這個游戲叫‘擊掌示數(shù)’，意思就是說老師出題目，你們認(rèn)為得數(shù)是幾，就用掌聲拍幾下。”

師:“有6個月餅，平均分給兩個小朋友，每人分到幾個?”

學(xué)生很快地拍三下。

師:“有2個月餅，平均分給兩個小朋友，每人分到幾個?”

學(xué)生又拍了一下。

師:“有1個月餅，平均分給兩個小朋友，每人分到幾個?”

這時，學(xué)生一下子愣住了。

師及時地提問:“為什么不拍了?”

有的學(xué)生說:“因為每人分得‘半塊’。”

“那半塊能用以前學(xué)過的整數(shù)表示嗎?”

生:“不能。”

“那能用什么數(shù)表示呢?”

學(xué)生這下子可真被難住了。

這時，一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生自身的情感，成為他們學(xué)習(xí)的需要，他們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了。

二、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生想創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實。

如:教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測，誰跑得最快，然后用多媒體演示賽跑過程。結(jié)束時，問學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一?讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，從而樂于創(chuàng)新。

教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實際解決簡單問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能對學(xué)過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、鼓勵學(xué)生參與實踐，合作、交流

“探究活動”就是讓學(xué)生通過這種實驗來學(xué)習(xí)的一種方式。教師要為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對發(fā)展兒童的科學(xué)志趣，培養(yǎng)兒童獲取知識的能力，都是十分有利的，符合馬克思主義“實踐—認(rèn)識—再實踐”的認(rèn)識路線。兒童出于好奇心，對新異事物具有進(jìn)行探究的強(qiáng)烈心向，又能按自己的意愿動手進(jìn)行實踐。在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，中等學(xué)生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo)，群體之間可以發(fā)揮互補(bǔ)作用。

例如，教學(xué)圓錐體的體積計算時，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，采用同底、等高的圓柱體和圓錐體，將圓柱體中的紅色液體倒入圓錐體中，你們會發(fā)現(xiàn)什么?再將液體由圓錐體中倒入圓柱體中，又能發(fā)現(xiàn)什么?4人組成一個小組合作，進(jìn)行實驗、交流、討論，得出同底、等高的圓柱體和圓錐體的體積存在著這樣的關(guān)系:圓柱體的體積=圓錐體的體積×3。由此得到了圓錐體的體積公式，學(xué)生在自己的實踐中獲得的知識更扎實，更牢固。

四、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維

團(tuán)體動力學(xué)說表明:“通過團(tuán)體成員之間的交流合作，發(fā)揮群體的積極功能，對提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，其作用是不可忽視的。”傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

例如:教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時，讓學(xué)生同桌合作，用自己喜歡的學(xué)具擺出一些圖畫，讓對方編應(yīng)用題，看誰擺的圖畫能難倒對方。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應(yīng)用題。與此同時，我還請5位男同學(xué)和4位女同學(xué)出來，讓學(xué)生思考:能編出幾道應(yīng)用題?通過小組討論，學(xué)生編出了:①有9 個同學(xué)做游戲，其中5個是男同學(xué)，女同學(xué)有幾個?②有9 個同學(xué)做游戲，其中4 個是女同學(xué)，男同學(xué)有幾個?③有9 個同學(xué)，走了3個，還剩幾個?④教室里有9個同學(xué)，走了6個，現(xiàn)在教室里有多少個同學(xué)?⑤有5個男同學(xué)，4個女同學(xué)，一共有多少個同學(xué)?……

21世紀(jì)是一個以創(chuàng)新為主題的社會，國家需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。因此，在新課程改革中，教師要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)掘每個學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使我們的教育、教學(xué)工作充分適應(yīng)當(dāng)前教育改革形勢的發(fā)展，讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)國家未來接班人的主要渠道。