要保養好學生學習的發動機

近年來，隨著社會變革而產生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態產生消極作用:

從家庭方面看，離婚率上升，家庭中溫馨氣氛減少，家庭對獨生子女不恰當的管教方式會對青少年心理健康產生不良影響。

從學校方面來看，高考升學的壓力，頻繁的考試，學生分數排隊等等，導致競爭激烈、壓力劇增，使青少年學生無休止地陷入緊張、焦慮、擔憂、挫折等不平衡狀態之中。從社會環境方面來看，一些黃色淫穢的東西出現，信息渠道的暢通，政府部門一些不正之風，觀念的多元化，對青少年心理健康產生不利的影響。因此，在現今時代，注重和加強學生心理健康教育非常重要，并且非常迫切。

所以，我認為，要保養好學生學習的發動機，應該從三個方面操作:

一、全面滲透，多渠道全方位推進策略

為了更好地實現心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施心理素質教育，心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應該將心理健康教育工作滲透到各項工作中去，如班主任工作、團隊工作等。同時，也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣，就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。

例如，在語文教學中，很多課文都歌頌著一些具有良好的健康的心理特征的人和行為，像小學語文課文《藍樹葉》《校園里的畫》《蜜蜂引路》《豐碑》《放棄射門》等課文，教師在平時教學中，如果適當地利用這些事跡，及時對學生進行正確的心理暗示:學習《藍樹葉》，知道同學之間要互相幫助，不要小氣;學習《校園里的畫》，學會克服嫉妒心理，與同學們和睦相處;學習《蜜蜂引路》，學會仔細觀察，謙虛好學;學習《豐碑》，懂得舍己為人的高尚情操;學習《放棄射門》，學會友誼第一比賽第二的高尚體育精神等等。凡此種種，會起到非常好的心理健康教育效果。

二、創設良好的心理發展環境

我們不能夠等到學生出現心理問題時才開始進行心理健康教育，那樣就顧此失彼，得不償失。我們應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們的良好的心理健康成長環境，為孩子們建設好和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，盡量避免對孩子們成長不利因素的出現。

比如，在一個班集體中，有一些學困生，他們的學習動機有或這或那的問題，表現出來的特征也許是成績不夠好，反應不夠快，與同學們相處有些小氣等等。班集體中難免有同學會不喜歡這些人，甚至會歧視他們，那么，老師們就需要在班級營造一種氣氛:不管同學學習如何，成績如何，性格如何，家境如何，在這個班集體中，大家都是平等的，任何人歧視同學都是不對的，同學之間應該互相幫助，互相關心，這樣，這些孩子們就不會陷于一種不良環境之中，漸漸地，也許會有令人驚奇的表現:成績好的不再驕傲，成績差點的有了進步，等等等等。這樣，我們可以讓孩子們的心理問題消除在萌芽狀態。

三、充分尊重每一個學生，讓各種各樣的發動機都良好運轉

人的個性心理特征各有所長，外向內向，好動好靜，都沒什么不好，因此，我們不需要強求一個文靜的孩子變得活潑好動，也不需要奢望一個活潑好動的孩子變得文靜乖巧。

我有一個學生名叫雨軒，小姑娘長得漂亮，性格文靜。她媽媽總是當著孩子面說她太膽小，說她以前上課不敢舉手回答問題，總是覺得孩子還不夠優秀，周末還讓她學這學那。通過觀察，我發現這孩子其實很乖巧，學習認真，但是不喜歡媽媽說她膽小，在她的畫里也告訴我她很苦惱，沒有時間玩。于是，我在課堂上不露聲色地鼓勵她，發現她并不是不敢舉手，膽子也不小，只是更加善于用繪畫表達而已。

我告訴她的媽媽，雨軒已經很優秀，她的性格文靜內向，跟活潑外向一樣，也是一種健康的性格，但是對于一個二年級學生，她已經算是很不錯了，對孩子要求不能太高，不能老是說她這不行那不行，讓孩子對學習產生抵觸情緒。如果這么小就厭學，那就什么都學不進去了，她媽媽點了點頭，表示同意我的意見。

每一臺“發動機”都有自己的特點，如果我們用一個標準去要求孩子，必定使得大多數學生感到困惑，也會導致校園里形成千篇一律的單調局面。因此，我們要充分尊重孩子們各自的個性，適當引導，才能夠永遠保持百花齊放春滿校園的美好景象，才能夠保持學生學習的發動機各有特色，盡可能達到最佳運轉狀態。