民間游戲——孩子成長的樂園

民間兒童游戲以它特有的趣味性、隨機性和簡約性，在民間代代相傳。民間兒童游戲不僅能給幼兒帶來歡樂，而且能促使幼兒多方面的發展。幼兒在民間游戲中始終處于主動、積極、激動的狀態中，他們自己選擇游戲，準備材料，協商角色，構思情節，控制游戲環境等，充分體現了自己是學習的主人，為此，我們充分挖掘民間游戲中的各種教育價值。

一、幼兒民間游戲有助于幼兒身體的發展

幼兒民間游戲可以較好地發展幼兒的基本動作，為提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎，發展幼兒走、跑、跳、鉆等基本的動作，需要經過大量的反復練習才能收到效果。如果只機械地反復讓幼兒做這些動作，不能引起幼兒的興趣，也無法調動其積極性，這樣，練習的效果就會受到影響。在普通的民間游戲中，大部分游戲都有助于發展幼兒的基本動作。如:在“占四角”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等活動中，幼兒的奔跑能力及反應的靈敏性得到很好的鍛煉;“跳房子”“跳繩”等活動，則使幼兒的平衡，跳躍，協調的能力得到了綜合提高;玩“打手背”游戲，既訓練幼兒反應的靈敏性，又培養了幼兒共同參與游戲的樂趣，養成遵守游戲規則的良好習慣;玩“彈珠子”這個游戲，發展了幼兒手眼的協調能力……

在游戲中，幼兒的情緒高漲，樂而不厭，不僅完成了體育鍛煉的要求，還增強了他們的體質，達到了發展幼兒基本動作的目的。

二、民間游戲有助于發展幼兒的語言表達能力及數字知識的獲得

1.民間游戲提供語言表達的環境。幼兒民間游戲為幼兒提供了語言表達的環境，對于發展幼兒的口頭語言表達能力具有特殊的價值。幼兒不是簡單地學習語言，而是學習用組合的方式把語言作為思想和行動的工具。在開展幼兒民間游戲的過程中，同伴的交流迫使他們互相表白，逐漸學會了口語表達，豐富了詞匯。游戲中的兒歌趣味性強，富有節奏，朗朗上口，在參與游戲的同時，幼兒心情愉悅，增進了同伴間的交流。如:“拉大鋸”中兩位幼兒面對面互相盤腿坐下，然后手拉手一前一后作拉鋸狀，并且嘴里還念:“拉大鋸，拉大鋸，姥姥家門前唱大戲，你也去，我也去，我們一塊唱大戲。”還有一種類似于接龍的游戲，用一問一答的形式來豐富幼兒的詞匯，教師與一幼兒同做游戲，兩人同念:“我家弟弟真淘氣，今晚帶你去看戲。”幼兒:“什么戲?”教師:“游戲。”幼兒:“什么游?”教師:“菜油。”“什么菜?”“花菜。”“什么花?”……如此類推，一問一答，循循誘導，又因其中的內容可隨時調整和安排，故幼兒隨著教師或同伴的設計而使自己的口語能力得到了訓練。

2.開展民間游戲有利于數學知識的獲得。數學知識較抽象，而幼兒的思維較具體形象，因此對枯燥無味的數學活動不大感興趣。過去用傳統的數學教育手段來教孩子，認為以教為主，教師起引導作用，準備大量的教學玩具，但在實際的課堂教學中孩子們學得并不理想。因而，我覺得幼兒早期數學教育應在幼兒的一切活動之中誘導其學習，特別是在幼兒最喜歡的各種各類游戲活動中。在游戲中獲得數學知識，幼兒的興趣濃厚，印象深刻。在開展民間游戲中，我有目的，有意識地進行初步數學教育，讓幼兒輕松地獲得了數學知識。如:在學習相鄰數時，我利用游戲“跳格子”，在地上畫一些數7的相鄰數，引導幼兒邊跳邊念:“7有兩個鄰居，就是6和8，6是7的小鄰居，8是7的大鄰居，大家一起做游戲，開心快樂又有趣。”將抽象單調的數學知識變為有趣、有節奏的兒歌，幼兒在說說玩玩中鞏固了數學的概念。

三、民間游戲有助于幼兒韻律感和節奏感及表演能力的培養

1.有利于培養幼兒的韻律感和節奏感。民間游戲的種類繁多，有一部分民間游戲配有童謠。童謠是一種帶有音樂性的口頭文字，其音樂性就表現在語言的韻律美和鮮明的節奏感上，通過雙聲、疊韻、雙關、諧音、對仗等手法，使童謠唱起來悅耳動聽，具有一呼百應的同伴呼應效果，再配上游戲的動作，那就更受幼兒的歡迎了，幼兒既感到韻律的美，又滿足了游戲欲。如游戲“拍手謠”，它配有兒歌，具有鮮明的節奏感，念起來朗朗上口。幼兒邊做動作邊念兒歌，培養了他們的節奏感又滿足了幼兒好動、好玩、好說等心理特點。

2.有利于培養幼兒的表演能力。好模仿，好表現是幼兒的年齡特點。游戲中的兒歌是表演不可缺少的道具，它有渲染氣氛讓幼兒的表演能力得以發揮的功能。如民間游戲“木頭人”，在游戲時，幼兒邊念兒歌邊做動作，念完兒歌后，幼兒能逼真地做出各種不同的造型，變形金剛，超人，老人，小動物等等，并保持持久不動，使此游戲情趣十足。同時培養了幼兒的表演能力和自控能力，游戲也充滿了生活氣息。

四、民間游戲有助于幼兒社會性的發展

《綱要》指出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”

游戲是幼兒人際交往需要形成與發展的重要途徑，也是這種需要尋求滿足的途徑。民間游戲能使幼兒獲得處理人際關系的態度和技能。在游戲中，逐漸掌握人與人之間的交往規則。首先，民間游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進行，這樣無形中就培養了幼兒合作交往的能力，如“炒黃豆”“探地雷”“捧小狗”“揪尾巴”等游戲，幼兒可從中滿足合群的需要。但合作中不免發生沖突，產生矛盾，這就需要協商，如玩“木頭人”時，領導者和參加者不知為什么動作吵了起來，一個幼兒說動了，另一個說沒動，于是教師就可讓幼兒討論動的標準，統一意見，使他們又愉快地活動起來了。其次，民間游戲的規則還能幫助幼兒擺脫自我為中心，向社會合作發展，如“捕魚”游戲規則是每個幼兒邊念兒歌邊一個一個從魚網下鉆過，想再次參加游戲的幼兒只能遵守游戲規則。其三，民間游戲有它獨特的趣味性，它對幼兒的自制力和堅持性有著良好的促進作用，如玩“跳格子”游戲時大部分幼兒處于等待中，有的幼兒甚至一次也沒輪到，按幼兒年齡特點分析，他們早熬不住了。民間游戲獨特的趣味性吸引了幼兒把游戲中的等待轉變成自身內在的需要。

五、民間游戲有助于讓幼兒學會創新

我們知道幼兒天生有著豐富的想象力。首先，在民間游戲中我們引導幼兒在玩法上進行創新。如在玩“跳皮筋”游戲過程中，有的幼兒將“兩人拉皮筋一人跳”改為“三人拉皮筋多人跳”的玩法，他們覺得怎樣好玩就怎么玩，充分體現了幼兒是游戲的主人。其次，我們鼓勵幼兒對玩具材料進行創新。幼兒在游戲時，可以根據自己的興趣和需要，隨意地將游戲材料加以想象，同時教師也為幼兒提供許多可探索的輔助的材料。比如“滾竹圈”游戲中，幼兒不用竹圈滾，而是用小型呼拉圈來滾，有的幼兒將滾竹圈的鉤子用來釣魚等。這些都充分體現了幼兒的創新和想象能力。

在民間游戲的實踐過程中，我們深切地感受到它對幼兒各方面的發展具有重要的促進作用，是幼兒健康成長的良好伴侶。幼兒民間游戲作為我園優秀民間文化的一個組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益，它的材料是土的，但教育是靈活的;材料是舊的，但教育是新的;材料是粗的，但教育是細的;材料是廉價的，但駕馭價值是高的。我們作為農村幼兒教育工作者，應發揮其豐富的現代教育價值和潛力，使之成為農村幼兒成長的樂園。