對搞好初中物理的實驗教學的幾點認識

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。作為一名物理教師，在教授學生物理知識的過程中，如能正確演示和指導學生實驗，不僅能激發學生的求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度。初中物理作為基礎物理的基礎，就更舉足輕重了，所以提高學生的物理學科綜合水平成為了一個新的課題。多年的實踐經驗也證實了實驗教學的重要性，為此，物理實驗和物理學科不可分割。如何加大物理實驗教學力度，加強學生的觀察能力和動手能力的培養呢?

一、做好演示實驗教學

演示實驗是指為配合教學內容而由教師操作示范的實驗。它能化抽象為具體， 化枯燥為生動， 把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前， 引導學生觀察思考， 幫助他們掌握物理概念和規律。教師要在課前認真檢查實驗所需儀器的性能， 必要時可以先做一遍實驗，確保儀器的完好。教師要對教材進行認真分析， 對實驗過程中可能出現的問題進行認真思考，找出可能出現問題的解決辦法。教師要對授課內容有整體把握， 要在課前對何時進行實驗，在實驗中有什么現象，根據這些現象引導學生應歸納出什么規律或總結出什么結論，學生會提出哪些問題等考慮清楚。要保證實驗成功，除了在課前充分準備外， 還要求教師有深厚的理論功底和較刻苦的鉆研精神。一旦實驗中出現問題，教師要迅速地對出現的問題分析原因，找出錯誤所在，并向學生做出正確的解釋，而后重新開始實驗直到得出正確的結論。

二、增設開放性實驗

為了給學生更大的實驗活動空間，啟發學生的發散思維，培養學生的思維品質，在實驗教學中教師可提出開放性實驗。如在測量密度的實驗課上，當學生完成分組實驗后，教師可提出:在只有天平和玻璃杯，但有清水的情況下，怎么樣設計實驗才能測量鹽水的密度?清水的密度是已知的，玻璃杯的容積可通過測出一滿杯水的體積而求得，可提供這樣的線索給學生思考。再由學生分組討論、思考、制定此實驗的方法和步驟。這時學生就會遇到一個難題:沒有最筒或量杯怎樣才能測出鹽水的體積，就不能再遵循傳統的固定方法，而是要求學生通過發散思維找出一種新的方法去解決，然后教師再收集學生的不同答案評析、講解。

三、進行自主探究

探究性實驗是指學生在學習好課本知識之后，在教師的引導下結合具體問題進行自主探究，培養創新精神和創新能力，從而對知識更進一步地領會和掌握，以主人翁的姿態積極主動參與， 并經過認真的觀察、實踐、思考，體會物理現象中蘊涵的知識和規律， 從而實現知識的遷移， 技能得到充分提高。讓學生能夠聯系實際，不宜對學生制定統一的要求，規定相同的方法。盡量讓學生選取日常生活中的實驗器材，選擇自已的實驗方法，設計好實驗的步驟，制作好實驗的記錄表格，根據各自的猜想和假設來相互協作地進行自主探究，實驗驗證，并得出結論。

實踐證明，實驗教學是中學生對物理產生濃厚學習興趣和培養學生技能的重要手段，只有從實際出發，結合學生的心理、個性特點，探索出適合我們自己的教學新方法，才能扎實有效地完成好教學任務，收到事半功倍的效果。