充分發揮教師課堂評價的有效性

[摘 要] 課堂評價在教學中越來越被重視，各種評價手段也被廣泛采用。教師的課堂評價要將文本、學生和教師拉近，使三者渾然一體，這才是充滿生命力的課堂，才是語文課所獨有的充滿文學味的課堂。本文就如何充分發揮教師課堂評價的有效性談幾點認識:1.教師的評價要發自肺腑，誠心誠意，用自己內心的激情喚醒、感染、激勵和引導學生;2.教師的評價要把握好時機，從學生的表現和語言之中挖掘出評價因素，恰如其分地給予點撥;3.全面發揮教師評價的作用，讓學生在老師評價、自我評價以及對他人的評價活動中形成正確的認識，逐步學會自評和他評。

[關鍵詞 ] 評價客觀性 引導性 具體性評價的作用

《語文課程標準》指出:“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其對閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價，要重視評價學生的情感體驗和創造性理解。” 究竟什么是教師的課堂評價呢?概括地說，“教師的課堂評價”對學生來說應該是欣賞，是激勵，是點撥，是導向。

下面筆者結合教學實踐就如何充分發揮教師課堂評價的有效性談談自己的一些思考:

一、教師的評價要發自肺腑，誠心誠意，用自己內心的激情喚醒、感染、激勵和引導學生

有句話叫 “只有赤誠才能喚起赤誠”。真誠的語言背后往往隱藏著巨大的能量，這不禁讓我想起了著名特級教師竇桂梅老師的課。竇老師把真情實感灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，她捕捉點滴契機給予學生中肯、富有激情的評價，猶如一團烈火迅速點燃學生心中的那團火，把課上得激情動人。

以下是從《晏子使楚》實錄中摘錄的幾處:

師(使勁夸張地拍拍學生的肩):你怎么這么會讀書呢?看你把晏子的心理活動都讀出來了。

師(有力量地撫摸):你看，你的朗讀、你的認識，讓我們感受到這么多的快樂。

師(翹起拇指):真是太精彩了。第一個掌聲送給你!

師(握學生的手):我非常想和你較量一下!

師:如果我是你，我一定說:謝謝你的指導!

師:是我聽錯了，還是——，我覺得這里應該——

師:音色也好，讀得也順，這幾個字音應該——，不信你自己再讀，一定會更好。

師(笑得很燦爛):我看到你們臉上這種燦爛的笑了!

師(摸學生的頭):孩子，你再面不改色地讀——，謝謝你的發現……

竇老師課堂上的激情評價給予我們很大的啟示，她的每一個表情，每一種動作，無不傳遞著那份真誠和賞識，如她自己所說:“課堂要有溫度，要像一條流動的小河。我必須要用我的這根火柴，點燃學生，讓學生燃起熊熊大火。”竇老師正是用她的溫度評價學生，感染學生，句句發自肺腑。也正因為她的赤誠，使課堂高潮迭起，學生迸發出智慧的火花。

二、教師的評價要把握好時機，從學生的表現和語言之中挖掘出評價因素，恰如其分地給予點撥

(一)課堂評價要有客觀性

新課程下的課堂教學方式重視“以人為本”，引導和激勵學生不斷進取，“尊重” “賞識”是其精髓，我們不應誤解為老師的評價就要一味地肯定學生。如果課堂上出現了“好”聲一片，只要學生回答問題，教師一概以“很好” “非常好”進行評價，只要學生發言就說“棒極了” “真聰明”，那么這樣廉價的贊賞就會失去嘉獎所應有的價值和意義。對于學生出現的錯誤，教師必須認真指出，只有客觀的評價才能使學生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎上。

(二)課堂評價要有引導性

課堂中教師的評價除喚起學生的興趣和求知欲外，其“導向”功能也起著舉足輕重的作用。一些老師上課，對學生的評價過于“一相情愿”，特別是對學生的朗讀指導，以自己的體驗代替學生的感受，那么老師的評價缺乏一定的引導性，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。因此，老師要站在學生的角度，給予學生的評價實在可靠，給人啟發。

(三)課堂評價要有具體性

面對我們的教學，對學生如果頻頻用“你說得真好”，“你讀得太好了”等空泛的放之四海皆管用的評價，學生得到的只是精神上的慰藉，缺少思維上的碰撞和認識上的飛躍。“好在哪里”，“好到什么程度”，“為什么會這么好”等，這就涉及評價內容的具體化方面。

三、全面發揮教師評價的作用，讓學生在老師評價、自我評價以及對他人的評價活動中形成正確的認識，逐步學會自評和他評

評價學生的目的是為了促進學生的發展，使學生逐步學會正確的自我認識，形成對自己以及他人的正確評價。因此，作為教師還應該充分發揮教師評價的另一大功能——讓學生逐漸成為評價主體中的一員，學會公正合理地評價自我和他人，形成正確的認知，獲得良好的學習方法，以促進自我的健康發展。

學生評價學生，老師評價學生，在互動評價中被評價的學生得到了同伴的肯定和幫助，評價他人的學生獲得了老師的鼓勵和引導，每個人都獲取了準確的評價信息，學會了良好的評價方法，形成正確的認識。同時，將評價變成主動參與、自我教育、自我發展的過程，也使得課堂成為挖掘個性化、創意化、新穎化的陣地。久而久之，全方位的評價保證了學生之間評價內容的豐富和具體性，增進了雙方的了解和理解，保證互動評價的有效性。

總而言之，教師合理的評價，能喚醒學生的無限潛能，揚起學生自信的風帆，激起學生思維火花的激烈碰撞。只有充分發揮教師課堂評價的有效性，才能引導學生憑借自己的經驗去領悟語文教學特有的“韻外之致，味外之道”，才能讓我們感受到課堂中生命的涌動和成長，感受到學生生命的存在與力量，享受師生間、生生間互動與交流的快樂。