研究性學習：培養創新型人才的重要途徑

作者簡介：張林英(1978)，女，漢族，講師，博士；主要研究方向:環境生態和可持續發展教學研究。

摘 要： 培養創新型人才已經成為現代教育追求的重要目標，研究性學習在培養人才的創新意識方面具有突出優勢。文章在分析研究性學習特點的基礎上，對其實施的層次和步驟展開論述。并針對目前研究性學習所存在的主要問題，提出建立相應的考評機制、畢業論文設計早開題、增加研究性學習支持力度等具體措施。

關鍵詞： 本科生 研究性學習 創新人才培養 教學方法中圖分類號：G 64文獻標識碼：A文章編號：1671623X(2009)03002603

培養綜合素質高的創新人才是高校的根本任務，而在以往的教學中比較重視教師主導作用，對學生的主體能動性重視和發掘不夠。進入21世紀，培育創新型大學生已經成為現代教育追求的目標。研究性學習是教學中的一種具有創新特點的方式，可以表現出在教師的引導下，充分發揮學生的自主性和創造性，讓學生積極思考，勇于創新。［1］本文通過對研究性學習的特點、實施的步驟和層次以及目前所存在的主要問題，展開討論，旨在對相關的學習理論作出有益的補充，同時為創新型人才的培養提供可行的途徑。

一、 研究性學習及其實施方法

研究性學習是在教師的指導下，由學生自己選擇和確定研究的課題或題目的設計，自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識去解決實際問題的一種學習方式。［2］研究性學習的目的是激發學生對學習的興趣，提高學習的積極性，［3］為學生構建一種開放的學習環境，并為創新思維的培養提供平臺。

與以往傳統的教學形式有很大的不同，教師不是把現成結論和知識直接告訴學生，而是通過啟發性講解，讓學生自主發現問題和探究問題，從而獲得知識。隨著研究性學習的不斷深入，從其組織特點和研究方式等方面考慮，研究性學習可以分為不同的層次。以華南師范大學為例，目前已經形成以畢業論文和設計為主導的、學生科研立項為主要表現形式的、課堂研究比較活躍的、興趣小組為重要支撐的較為完善的研究性學習平臺。加上一些專業選修課、公選課以及認識實踐等所構成的課程群等，都為學生提供了大量的研究性學習機會，可以說，目前的研究性學習已經具有一種有組織、有步驟、有層次的氛圍。

1. 興趣小組

興趣小組雖然不是真正意義上的團隊，但是共同的興趣使它們具有協作性，能夠開展創造性的活動。而且自由組合后的4-5人的興趣小組，相對于一個大的教學集體來說，更加便于深入細化管理，各小組根據自己的特點與愛好確定學習目標、設計方案并進一步實施。興趣小組在課堂教學中作用發揮非常明顯，譬如一些集體完成的作業，如方案設計、資源調查、課程設計等。

2. 課程研究性學習

教師在課程教學中，不再采取舊有的教學模式，而是作為一名指導者和參與者，與學生共同探討課程中挖掘出的新問題，就可以將個人學習為主的接受性學習，變為群策群力學習團隊為主的創新性研究學習，也必然能夠調動學生學習的積極性和教師教學的激情，達到高質高效的教學效果。研究性學習在各類教學過程中都可以通過一定形式加以表現，比如在綠地規劃課的教學過程中，花卉的選用和布置、社區的綠地現狀及改善等都可以作為引導學生進行研究的方向。

3. 科研立項

華南師大近年來對于學生科研立項比較支持，多個小組已經成功立項。科研立項是研究性學習的深入過程，除了兩名導師指導外，科研小組成員約10名學生為一組，將獨立完成所選定的科研任務。在完成的過程中，他們將有序地分工合作、組織管理，嚴格按照研究的程序進行工作學習，最終將成果以報告的形式向學校匯報。

雖然小組立項個數有限，但是科研申報的過程對于學生的研究性學習能力來說，也是一種有效的鍛煉。一個成功的申報要求小組能夠把握住研究的熱點，研究專題具有現實意義和理論意義，研究方法和方案可行。對科研小組來講，這將是一次比較系統的研究性學習過程。

4. 畢業論文

目前的畢業論文基本是根據自己的專業特點選定相應的導師，然后分階段接受導師的指導，經過開題、收集資料、寫作并最終以論文的形式接受答辯。畢業論文是本科學習階段研究能力和創新能力的一次最集中體現，可以反映一個學生的綜合素質和能力。鑒于此，相比其它形式的研究性學習，畢業論文一直以來受到學校的重視，譬如畢業論文是有學分和部分經費支持的，而畢業論文的選題和指導也都有嚴格的規定和成熟的流程。

二、 研究性學習的步驟

不管是以哪種方式開展的研究性學習活動，其研究步驟基本按照：提出專題——收集資料——合作探究——交流評價這一模式進行的。

1. 提出專題

選題是進行研究性學習開始的第一步，但也是比較困難和關鍵的一環。課題選擇如何，將直接關系到課題研究有無價值和意義，課題研究下階段能否順利進行。在選題過程中，需要教師的詳細指導和每個課題組成員的共同努力，達到發揮各人的特長，充分調動積極性，選出具有研究意義和實踐價值的課題。

具體來說，可以在教師研究領域內，選擇具有一定高度和難度，比較綜合的專題，為學生定向。在此范圍內，學生或者小組再根據興趣愛好，選擇適合自己的小課題，這將與教師的研究達成關聯序列，使研究性學習更能夠縱向持續。對于本科階段，專題的選擇不宜過大，過難，要盡量選擇需要時間周期短，資料收集比較容易的課題。

在研究性學習中，選題報告是將思維想法落實的過程，是專題研究有序、有效的保證。在報告中學生或小組要對研究的意義，國內外研究狀況以及研究的框架，研究的技術難點和關鍵點等都必須事先明確。

2. 收集資料

資料收集是專題研究中論據的重要支撐和保證，一個成功的專題必須是在資料信息方面有一定量的積累之后進行的。研究小組成員或個人可以根據自己的研究任務，通過觀察、調查、訪談等來收集第一手資料，或通過閱讀書籍、查閱期刊報紙、網絡資源、相關圖片和統計資料等方式收集二手資料，然后對資料進行篩選、分析等先期處理。

這種方式的學習，打破了傳統教學從書本到書本的封閉性學習模式，讓學生以更多的方式和渠道獲取資料信息，將為學生以后解決問題奠定良好的基礎。在資料收集過程中，學生通過分析比較，發現新問題、新情況，可能會產生新的學習興奮點，這將使學生的創造欲受到激發，不斷提高學生創造性的分析思維能力。同時學生帶著問題去探究，也將調動了學生的學習自覺性和研究的熱情。

3. 合作探究

現代學科在廣度和深度的擴展使得任何個人都不可能精通所有學科知識，這就使得社會分工高度細化，社會的發展越來越依賴于個體、組織乃至國家之間的團結協作。研究性學習要求學生獨立思考，又要求學生互動合作的學習。在學生或小組收集、占有一定量的信息以后，需要進行切磋和討論，發生思想碰撞，可以通過開小組報告會等形式，發表自己的研究體會，同時吸收別人的經驗，達到相互補充、相互啟發的目的，這是一種開放式的研究學習態度，也是創新意識形成的一個重要環節。

4. 交流評價

學生在完成了專題研究學習以后，有必要將成果以主體發言或論文等形式發表或交流。在主體發言過程中，其它成員可以進行補充、質疑、評價，學生可以根據意見，將成果進一步完善。這一環節對于反饋研究性學習的效果和質量非常有效。同時論文也是提高學生綜合素質，培養其創新精神的集中體現。

在交流的基礎上所進行的評價方式，不同于以往任何傳統意義的評價，這種評價充分關注學生的研究性學習態度，重視學習過程中所表現的創新意識和工作方法，強調學生與周圍和外界的合作交流。

三、 研究性學習人才培養及存在問題

1. 創新型人才培養

研究性學習極大地激發了學生的學習興趣，學習方式得到根本變革，學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性得到充分發揮。筆者通過隨機調查，參與研究性學習的學生中有71%認為提高了學習的興趣，57%的學生對教學效果的滿意程度得到明顯提高，85%的學生認為對知識的掌握變得更牢固，43%的學生認為知識實踐運用能力得到相應提高，93%的學生認為創新能力得到培養。

2. 研究性學習所存在的問題

第一是興趣小組所發揮的作用不大。畢竟開展研究性教學的課程比較有限，興趣小組在研究性學習中所發揮的作用并不明顯。小組的形成主要是依靠學生自身的興趣愛好成立的，在缺乏導師指導的情況下，顯得比較盲目渙散。

第二是科研立項太少，管理不完善。因為經費支持、學習的研究能力等多種原因，成功獲取科研立項數量比較有限，這直接導致學生的科研熱情降低。并且科研立項沒有相應的時間安排，這就要求科研小組成員要在業余時間申報和研究，這也大大增加了學生的負擔，影響到其研究性學習效果。

第三是課程研究教學組織有待提高。如果實施得當，研究性課程教學會取得非常好的教學效果，但是這需要教師能力和激情、學生配合和支持、以及充足的經費支撐，否則很容易形成放任自流的現象，學生因為自身研究高度不夠，往往不能夠快速準確地發現問題，如果教師指導不及時，會導致研究性學習流于表面，教學效果不理想。并且由于對研究性學習的界定還存在一定困難，所以目前基本上不存在課程研究經費，老師完全憑自身對教學的愛好興趣進行指導，這在一定程度上也加大了教師工作量，使研究性教學力不從心。

第四是畢業論文設計不夠深入。畢業論文雖然是一次最高標準的研究性學習，但是從目前的狀況看，畢業論文基本是孤立進行的，與興趣小組、科研立項甚至課程研究都是脫離的，沒有充分利用前期的研究基礎和成果，這其實是一種資源的浪費。雖然畢業論文有一定的學時分配，但大部分都是安排在最后一學期，而這就與找工作的時間產生了沖突。因為就業的壓力，導致很多學生無心于論文的深入設計，對畢業論文往往應付了事，根本達不到研究的目的。同時，導師對學生的約束力有限，答辯也只能流于形式。

四、 解決的途徑和對策建議

1. 鼓勵出成果，設置相應的評價機制和考評機制

充分挖掘學生的自覺性和主動性，設置交流平臺，形成研究性的教學氛圍。鼓勵出成果，將進一步增強學生研究性學習的積極性。設置相應的評價機制，在華師目前的綜合測評項目指標中，增加科研內容和份量。以評帶研，充分拉動團體科研熱情。

2. 畢業論文設計早開題、早進入

針對目前畢業論文開題過晚，學生真正投入論文研究的時間有限等問題。建議畢業論文的選擇應立足于前期的研究性工作，從學生入學即參加興趣小組開始，實行導師責任制，對學生的科研工作長期有計劃地指導，并將這種工作作風帶到課堂上和科研立項中，科研貴在堅持和保持連續性，對學生來講，長期的研究學習，對其創新性學習能力的培養肯定是大有裨益的。將畢業論文的選題融入平時的學習中，論文可以選擇提前開題，提前進入論文資料收集和寫作階段，這將給后續的工作帶來調整的空間，能夠保證論文的高質量完成。

3. 增加研究性學習支持力度

增加學生科研立項的數量和支持力度，刺激學生的研究和創新熱情，對于申報學生以表揚等方式給予鼓勵。對于開展研究性課堂教學的教師，在隨堂調查的基礎上，根據其教學效果和學生的反饋情況，可以適當給予補助。組織教師相互觀摩學習，有條件可選送部分教師出國考察培訓，提高教師隊伍的綜合素質，力求研究性教學取得預期效果。

總之，研究性學習對學生的培養是多層次、多途徑的，既鼓勵獨立、求新又提倡合作和借鑒。近年來，華南師范大學通過組織學習團隊并將研究性、開放性的教學理念貫穿于各個教學環節當中，營造出了良好的學習氛圍。雖然目前的研究性教學中存在一些問題，但研究性學習對于創新人才的培養毫無疑問是一種重要和有效的途徑。

參考文獻

［1］朱亞波，張桂芝.讓大學生研究性地學習［J］.煤炭高等教育，2005，23(5):67-69

［2］陳遠玲，等.研究性、開放性教學與團隊學習［J］.高等農業教育，2006(11):37-39

［3］叢培林．“討論研究性”學習法在大學體育教學中的應用研究［J］.哈爾濱體育學院學報，2008，26(1):68-70

Researchbased Learning: An Important Approach to Cultivating Creative Talents

ZHANG Linying1， JIANG Yanrong2

(1. College of Geographical Science， South China Normal University， Guangzhou， Guangdong

510631， P.R.China;

2. Faculty of Computer， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510006， P.R.China)

Abstract: It has become an important aim of modern education to train creative talents. The researchbased learning is considered an efficient approach in training their consciousness of creativity. This paper， based on the analysis of characteristics of researchbased learning， discusses the arrangement and steps on how to do so. In accordance with the main problems in the course of researchbased learning， it puts forward some specific measures such as

establishing the relevant evaluating mechanism， staring the undergraduate thesis early， and increasing the support on researchbased learning.

Key words: undergraduate; researchbased learning; cultivation of creative talents; teaching modes

(文字編輯、責任校對：王麗華)