作業應彰顯人文關懷

作業是數學課堂教學的有效延伸和拓展，是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展思維、提高解決問題能力的主要途徑和有效載體，也是師生進行教學信息反饋與交流的一個重要窗口。作業的質量及其效果如何，將直接影響到整個教育教學質量。

然而，目前不少數學教師所布置的作業形式單一，內容繁瑣、機械、重復，數量較多，要求統一、強制，扼殺了學生學習數學的興趣和積極性，完全沒有發揮出其應有的功能。新課程理念下只有精心設計作業形式和內容，巧妙地運用具有人文關懷的提示語、評語，才能激發學生的學習興趣，真正發揮出作業的功能。結合多年的教學實踐，筆者認為作業彰顯人文關懷可從以下四個方面考慮。

一、 作業的布置——主體的體現

家庭作業大部分由老師、家長布置，學生沒有選擇作業、布置作業的權利，他們只能機械地完成老師布置的任務。要突出新課程的理念，教師必須改變觀念，突出作業布置的自主性。

如教學“圓柱的認識”后，我讓學生自主布置作業。有的學生制作圓柱模型并標出各部分名稱；有的學生寫數學小日記，記錄自己的心得體會；有的學生調查生活中的圓柱，還提出“為什么有那么多的物體是圓柱形”的問題……這樣的作業擺脫了老師的束縛，學生可以在自主的天地里“百花齊放”，發表自己獨特的想法、新穎別致的見解，使個體特性充分張揚；他們各取所需各盡所能，找準并滿足自己的學習需求，真正是以學生為主體，讓學生自主作業。

二、 作業的形式——和藹的外表

在作業題目前，教師可設計一些提示的話，讓學生倍感親切。大致可分為三種類型：一是友情提醒，如“認真讀題、仔細審題、沉著做題。”二是鼓勵的話，如“好好想想，相信你一定會成功的。”三是方法指導，如“注意答題規范。”“注意從三方面回答，不能遺漏呀。”

這些提示語一般放在題目前，具體運用哪一種方法應根據題目的特點而定。題目有審題障礙的，一般用友情提醒；題目有一定難度的，一般用鼓勵的話；題目的答案有幾種結果，由于學生思維不夠嚴密，解答不夠全面的，可用方法指導。

三、 作業的內容——善良的內涵

教師在設計題目時，不能把學生看成是做作業的機器，要把學生看成是人，是未成年人。首先，作業量要適當。適量的作業，學生會認真對待，興趣盎然，事半功倍。教師不能無休止地布置作業，作業超過一定的極限，學生就會疲于應付，敷衍了事，字跡潦草，甚至偷工減料，抄襲作業。其次，作業要典型。題目要精選，學生做作業時能舉一反三，就會產生成就感，對作業會有更強烈的求解欲，產生更大的興趣，形成良性循環。教師不能布置機械、重復、懲罰性作業，不能讓學生望而生畏。再次，作業要有梯度。教師可將作業設計成基礎、中檔、較難三個等級，并按7：2：1的題量設計題目，基礎題所有學生必做，中檔、較難題學生可根據自己的學習能力自由選擇，這樣既讓學困生有成就感，樹立了學習的信心，又能讓優秀學生吃得飽、吃得好，從而激發所有學生的學習積極性。

四、 作業的批改——知心的朋友

教師可充分利用作業在師生之間傳閱的機會，借作業完成情況，對學生作業給予簡潔的評語。評語可分為四類：一是鼓勵性評語。學生作業認真，可用 “你的小楷真的很漂亮！” “你的字跡真的認真！”學生成績進步了，可用“你最近成績進步真快，老師真為你高興！”“成績進步明顯，希望你繼續保持！”“你真了不起！”二是指導性評語。給學生學習方法的指導，如“請注意答題的規范性。”“請認真審題，找準關鍵信息，作業的準確率才高。”“先復習后作業，效率才會高。”三是警示性評語。“最近，你上課常走神，剛學過的東西都做錯了，要注意克服！”“作業不認真，既會影響卷面整潔，又會影響你的成績！”四是詢問性評語。“最近你學習情緒很低沉，成績也在退步，這是怎么了？老師能幫你嗎？”同樣學生也非常關注教師的評語，有時也會在他的下一次作業中，或在老師的評語后，回復老師，如“謝謝老師的提醒！”“下次我一定改正。”甚至學生會把自己心中的小秘密向老師傾訴，這對于教師準確把握學生思想脈搏，及時發現學生思想上的問題，能起到防微杜漸的作用。

責任編輯：白文軍