“傳喚”家長弊端多

家訪，是教師全面了解學生的有效途徑之一，也是教師搞好教學工作不可缺少的一個重要環節。長期從事教育教學工作的人都知道，家訪在教育學生中的積極意義是不可低估的。可是近年來，教師家訪減少了，取而代之的是校訪。學生的一個“帶信”或老師的一個電話，家長們就像接到“圣旨”一樣，忐忑不安地來到學校，恭恭敬敬地傾聽老師的“高論”。教師將自己職責中的家訪，變成命令似的校訪——“傳喚”，弊多利少。

一、 造成惡性循環

學生一聽說老師叫家長，常常形成心理壓力，學習成績明顯滑坡，感到人格上受到侮辱，無地自容，老師叫家長，家長回家打罵孩子，孩子懷恨在心反過來惱恨老師，以致形成惡性循環。教育怎能有成效呢？難怪有些學生在日記中乞求地寫道：“尊敬的老師，我一直懷著擔憂的心情，我任憑給您寫檢討，接受一切懲罰……求求您，請給我一次原諒的機會吧，千萬別叫家長來呀，我不希望您那樣做。如果他們來，我的身心會摧殘到什么程度，很難說清了……”看到學生的日記，真是叫人心痛。不健全的教育肯定培養不出健全的學生，粗暴的教育、做法，必定給學生的身心帶來嚴重傷害。

二、 降低自己威信

學生在校出現錯誤是在所難免、不可回避的。學生犯了錯誤當然希望老師給予及時、公正、合理的處理。而少數教師將這種教育職責推給家長，讓家長參與到處理孩子的錯誤之中，使孩子的心理難以滿足，因而會對老師產生疑問，老師的人格威信自然會受到影響。再說對于學生錯誤的處理，關鍵是及時幫助他們認識錯誤，改正錯誤，從中受到教育，吸取教訓，提高正確看待問題、分析問題的能力，理解做人的基本準則，分清真、善、美和假、惡、丑，提高自我約束能力。

三、 教育無濟于事

家長來到學校，是因為他們不敢慢待老師的旨意，再則加上望子成龍心切，無論自己有多忙、多累，不管心情如何，都得乖乖聽從，準時到達。家長被“傳喚”到校后，教師不分青紅皂白對家長隨意批評、指責。家長在老師面前必恭必敬，唯唯諾諾，把孩子的錯誤包攬過來，并且替孩子寫保證、訂計劃、制措施，搪塞應付。這樣做對不守紀的學生并不能起到什么好的教育作用，相反助長了錯誤行為的發生。

四、 產生自卑心理

學生犯了錯誤，被“傳喚”家長，他們感到無奈，不知何去何從？還哪有心思搞學習，自尊心、自信心往往受到挫傷，認為在同學面前矮人一等，低人三分，久而久之會產生自卑心理，學習成績往往急劇下降。他們還會認為這是老師故意刁難，有意讓他們出丑，感到人格被侮辱，結果破罐子破摔，進而產生逆反心理。還有的學生做了錯事會產生畏懼心理，不敢把自己的錯誤告訴家長，于是到校后告訴老師，說爸爸（媽媽）有病或者說不在家，想從此不了了之。有的害怕老師窮追不舍，于是便逃學，離家出走，甚至走上邪路。

五、 養成懶惰習慣

教師“傳喚”家長是無能的表現，把教育的責任推到家長身上，更是一種懶惰成性、不負責的錯誤做法。學生怎能信服呢？一個稱職的教師，既要教好書，更要育好人。懂而不教，是嚴重失職，教而缺法，實屬糊涂。教育學生的方法多種多樣，為什么偏要選擇那種簡單、粗暴，不受學生歡迎而是最反感的方法呢？

在學生成長的道路上，我們要不斷與學生進行交流，建立相互尊重的平臺，與學生溝通，與家長溝通。千萬不要把學生看成是教育的對立體，應該始終將學生與老師看成是和諧的統一體。只有通過耐心的仔細的家訪，才能使家庭教育與學校教育協調一致，密切配合，達到更好的教育效果，為學生身心健康成長創造有利條件，我們的教育也才有價值。

責任編輯：白文軍