淺論良好體育教學環境的創設

當前，我國學校體育教學系統中，普遍存在教學環境較差、沒有很好地利用現有教學資源達到其整合功效、沒有達到教學環境子系統要素的最優化組合從而發揮系統最大能量、教學系統不完善等問題，影響和制約了教學效果。為了適應我國體育教學改革，創造和優化體育教學環境，將成為現代體育教學理論研究的重要課題，也是體育教學活動中必須研究的問題。

一、體育教學環境概念的界定

在科學研究過程中，概念表達的準確性是一個基本的要求，由于國內外學術界對體育教學環境的概念界定與分類觀點不一，而且許多研究是從教育社會學、社會心理學、教育技術學和教育評價學等角度展開的。因此，研究者所取的角度不同，對教學環境的理解也就很難一致。筆者按“亞氏”形式邏輯關于定義的規定，一個概念的形式應該是：被定義項：屬+種差。并從教學論的角度、依據《國際教學與師范教育百科全書》的觀點，對體育教學環境的定義予以界定。筆者認為，體育教學環境是一種特殊的人類生存與教育環境，是按照發展人的身心這種特殊需要而組織起來的體育教學的空間領域，是為了人們更好地進行體育教學、運動鍛煉、體育競賽而主動地利用環境、適應環境、改造環境的產物，它是學校體育教學活動所必需的主客觀條件和力量的整合。

二、體育教學環境的內容分析

1．生態環境。生態環境是指體育運動依賴的地域環境，包括氣候、地形、土壤、水分等自然因素。它是人類賴以生存及創造活動的物質基礎，也是人類體育活動的物質前提。體育運動是在一定的氣象、氣候條件下進行的，體育運動與氣象、氣候條件有著密切的關系。氣象、氣候條件的差異，影響著開展體育運動的形式和內容，同時也影響著參與者的情緒、行為和健康，影響著運動能力的正常發揮。

空氣、溫度、光線等生態因素是教學環境的物理因素，這些因素直接作用于教師與學生的身心活動。一方面可以引起教師與學生生理上的不同感覺，另一方面使教師與學生在心理上產生相反的情緒，形成情感，這些因素在體育教學中顯得尤為突出。

2．運動環境中教學設施的合理配置。教學設施是構成學校體育物質環境的主要因素，是教學活動賴以進行的物質基礎，體育教學總是離不開具體的場地、設備、器材。器材設施的變化往往決定教學方法的改變，同時，它與學生的學習興趣與練習的積極性也有密切關系，在現代教學中，合理的場地，器材資源的配置以及現代教學手段的運用，如錄相機、多媒體技術引入體育教學，對加強直觀教學，活躍課堂氣氛，提高教學質量，激起學生學習興趣有著重要作用。在現代學校中，體育場館的功能日趨多樣化，它早已集教學、休息、娛樂、審美等多種功能于一身。所以，建設一個良好的體育教學設施環境會為我們提供多方面的服務。在教學時，體育教師要加強體育場地設施資源的開發與利用：第一，對現有器材設施的開發與利用。體操器材除了被用來學習體操之外，還可以用來培養學生的各種生存生活等能力；實心球可以用來投擲，也可以用來做障礙物、標志物，還可以用來打保齡球；跳繩可以用做繩操、跳移動繩、跳蛇繩、二人雙足跑、三人角力等；欄架可以用來跨欄，還可以用作鉆越的障礙等。第二，還可以培養學生自制一些簡單的體育器械，如自制沙袋、接力棒、毽子、滾鐵環、抽陀螺等。總之，要充分利用和發揮各種器械的功能，盡量開發一切可以使用的體育器材設施資源，克服學校器材設施匱乏的困難，豐富體育課的內容，激發學生的學習興趣。

3．課堂教學情境。課堂是學生學習知識技能的主要環境，課堂教學情境包括了師生的心境、精神體驗和情緒波動以及師生彼此間的關系。體育教師在體育教學過程中要充分愛護和尊重學生的問題意識，師生間要保持民主、平等、和諧的人際關系，消除學生在學習中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而在輕松愉悅的氣氛中既能學到知識，又能披露靈性、展現個性。這樣才能做到師生相互尊重，平等交流，使學生有更多的自由發展空間，在人格上更健全，在思維時更活躍。教師應不斷激發學生的學習需要，給學生更多的思考時間和表現機會，真正讓學生擁有主動權、自主權，教師應有意識地設置一些探索性的問題，留給學生充分思考的余地，解決問題的途徑要多樣化，這有利于培養學生的探索意識，讓所有學生都能夠積極參與、主動學習，把課堂大部分時間讓給學生去實踐，使學生人人動腦、體驗、敢問、敢說，這樣才能培養學生主動學習、獨立思考、敢于質疑的習慣。作為教師，只有放下“架子”和孩子們站在同一高度去看待事物，才能減輕學生的心理壓力，給學生創設自由的學習空間，最大限度地激發孩子們主動學習的欲望，使其充滿激情地去學習。

4．師生人際關系的影響。只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。因此，要構建和諧體育課堂，提高體育課堂教學效率，真正發揮體育教育在培養創新人才中的作用，我們必須努力創設生動活潑的課堂教學氣氛。在體育教學過程中，現代課堂目標向著多元化價值目標轉化，要求教材靈活實用、課程趨于開放化。因此，建立積極健康的教學氣氛有利于師生間的情感交流和信息交流，有利于感染力的傳導，有利于教師及時掌握學生練習情況和得到教學反饋信息，從而根據具體的教學情境不斷調整教學內容和教學策略。課堂的生命力來自對事件和事實的感受、體驗；來自對問題的敏感、好奇；來自情不自禁的豐富活躍的猜想、假設、直覺；來自不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同；來自探究過程中“時而山窮水盡，時而柳暗花明”的驚險、喜悅；來自對昨日文明成就的贊嘆和對未來文明進程的憧憬。這樣的體育課堂，不論對教師還是學生都是莫大的精神享受，它的意義不僅在于激活了一個班級、一個年級的生命力，而且還在于它為提高全校師生的整體素質注入了新的教育理念。創設良好的教育環境和氣氛是有效激發學生求知興趣的關鍵。我們應增進教學民主、加強師生交往、鼓勵學生質疑問難。

三、構建優化的體育教學環境

1．體育教學環境的設置要尊重學生的個性特點。體育教學環境首先創設了學生樂于接受的體育氛圍，滿足了學生生理、心理發展的需要，產生了學習的動機和運動的需要。這種動機和需要是學生學習興趣和愛好的起點，比如：新奇的場地器材布置使學生產生“試一試”的運動需要，虛擬的游戲場景引起學生的探究欲望，為體育教學的實施奠定了心理學基礎。體育教師要根據教學的需要設置體育教學環境，使之符合學生的一般學習規律，引起學習欲望，產生學習動機。

學生不同的個性特點、不同的班級文化氛圍和體育的群體意識對體育教學環境有著不同的要求，如一個班級的體育文化氛圍比較濃，那么體育教學環境就要多樣化且具有目標指向性以滿足學生的運動需求；針對不同階段的學生，要根據學生的年齡心理特征設置體育教育環境，小學階段側重于游戲虛擬場景的描述，高中階段側重于場地器材的布置和體育環境的實用性，初中階段界于二者之間用虛擬的游戲場景結合體育場地器材的新、奇、特等特點，創設積極的學生主動學習的育人環境。

2．體育教學環境的創設要尊重學生的發展需要。體育教學環境應服務于學生的體育學習和鍛煉，有利于培養學生良好的個性品質、滿足學生休閑娛樂的需要，有利于體育鍛煉的習慣和終生體育意識的養成。在創設體育環境的過程中，要發掘體育教學環境的教育功能，從生理學、心理學和社會學的角度出發科學合理地選用教材、教具，布置場地和場景，對學生進行多方位的教育。

構成體育教學環境的因素頗為復雜，既有物質的，又有心理的，既有有形的，又有無形的。只有當這些環境因素協調一致時，體育教學環境的正向功能才能得以發揮。因此構建優化的體育教學環境，首先要考慮整體的籌化布局，把體育場館的建筑，周邊環境的綠化，場內場外的布置，圖書資料的購置，各類器材的設置，良好人際關系的建立，積極向上的班風學風的形成，作為一個整體來加以全面考慮和控制，注意體育教學環境的硬件建設和美化要符合學生身心發展的特點和教學基本規律，要遵循教育學、心理學、生理學、衛生學以及美學的基本原理，通過科學的調控，使體育教學環境真正成為塑造健康體魄，健全人格的統一體。

(責任編輯 陳國慶)