從高考應用文試題探討高中應用文寫作教學

與生動有趣、情感豐富的文學作品相比，高中語文課本中應用文所占的比重是極小的，人教版教材里應用文體的課文也是屈指可數。在高考中應用文常被劃歸到“語言綜合運用”一項，所占分值一般為10分左右，與分值極多的文字、文學知識相比遜色不少。因此，有人說應用文是高中語文教學中可有可無的點綴，是“藝文之末品”。然而在近年高考語文試題中，占分不多的應用文寫作也以題型多樣、貼近現實、重視語言積累等特點，光彩倍增，引人注目，更給應用文的教學與改革注入了新的活力。

一、近年高考中應用文試題的特點

1．考試題型日趨多樣化、豐富化

應用文寫作是歷年高考的常見考題，但前幾年的考題類型多是新聞寫作，要么為一則新聞加上標題、擬寫導語(1999年全國卷)，要么概括新聞要點信息(2001年全國卷)，因為人教版高中語文課本中涉及應用寫作較多的就是新聞寫作，所以，新聞寫作在應用文體寫作考試中一枝獨秀是可以理解的。但從2004年以來，應用寫作的考試呈現出了“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的局面，出現了圖表信息概括(2004廣東卷)、寫廣告詞(全國Ⅱ卷)、解說詞(浙江卷)，以及爭議較多的富含民族文化氣息的對聯寫作等。2005年則出現了擬寫公益廣告詞、旅游資源廣告詞、請帖等文體，2006年出現了寫新聞點評(北京卷)、寫建議(北京卷)、寫歡迎詞(福建卷)、寫留言便條(廣東卷)、寫版面宗旨等多種題型。2007年，更多的實用文體出現在高考語文卷中，如人物簡介(安徽卷)、候選人推薦材料(寧夏卷)、民族戲曲簡介(廣東卷)、擬寫稿件處理單(浙江卷)、修改留言便條(全國I卷)，尤其是山東、天津、遼寧都出現了根據圖表概括信息擬寫建議的題型。2008年的高考語文試卷中則在以往的基礎上新出現了開場白(全國I卷、遼寧卷、福建卷)、圖片描述(北京卷)、設計展板標題(北京卷)、擬寫宣傳標語(福建卷)、描寫攝影作品(山東卷)等應用文體。可以說，經過幾年的探索，應用文體的考試已從單一的新聞題型發展為形式靈活、內容多樣的題型體系。由此，筆者揣測，以后的高考應用文寫作有更多、更精彩的題型出現。

2、考試重點更關注語言文字運用和思維方式的培養

許多人根據應用文程式性、規范性的特點，片面地認為應用文不過是一些固定的格式罷了，格式學好自然會無師自通，于是把學習和考試的重心放在應用寫作格式的規范和修改上。實際上，在應用文寫作中起作用的不是固定的格式，不是規范的技巧，而是個人的思維水平和語言運用能力。因此，語言文字運用能力和分析、判斷等思維能力成為近年來應用文寫作考試的核心。例如，2008年全國I卷中的求職信內容修改，就是為了考查學生用語的正確性和得體性。此外，多個省份試卷中均出現的擬寫開場白也在于考查學生在不同場合中駕馭和運用語言的能力。2007年，全國I卷中的便條修改，看似考查便條的寫作形式，實則在了解學生用詞得體、妥帖的能力；安徽卷要求學生從3009余字的陶行知生平中概括出不超過70字的個人簡介，考查的重心在于學生的語言概括能力和簡明、得體的表達能力；遼寧卷要求學生從2006年我國國內生產總值增長率和世界平均增長率統計表中找出異同，并針對異同寫出結論，難度頗大。這種類似于調查報告寫作的新題型，不但考查了學生語言表達能力，又考查了學生的分析判斷能力，使學生跳出了學習應用文就是背些同定格式的羈絆，學會圍繞主題對材料進行有效的梳理、歸類，理清思路，分出層次，列出解決措施，從而培養學生嚴密、深刻的邏輯分析能力和準確清晰的浯言表達能力。

3．考試內容聯系實際生活，緊貼時代脈搏

以往我們常把應用文寫作限制在黨政機關、企事業單位、各類團體等狹小的圈子里，許多學生到了大學階段還認為寫應用文是機關秘書的事情，與學生無關。實際上，應用文就是人們在社會生活中所使用的各類實用型文章，它既可用于公務也可用于私人，既可用于政治活動也可用于經濟活動，它是社會生活中使用更廣的文體。近年來應用文考試的內容打破了過去常在科技和政治新聞中轉圈圈的局面，緊貼時代脈搏，密切聯系我們的實際生活，可以說是一幅包羅萬象。色彩紛呈的社會圖景。從溫馨的留言便條到復雜的圖表分析，從歡快的節目開場白到客觀的推薦材料，從優美的景區介紹到嚴肅的稿件審理意見書，從音韻和諧的對聯到言簡意賅的標題，涉及到政治、經濟、文化、生活的各個方面。這些內容往往從不同的側面體現了當今人類探究自然、創造社會歷史、珍惜深情厚誼、寄托美好愿望的人文色彩。尤其是今年的高考應用文，更是緊跟時代潮流，與我國近期發生的大事件聯系起來。僅有關奧運的應用文就出現在多份考卷中，例如：全國I卷“暢想奧運”主題班會開場白、重慶卷奧運火炬登珠峰對聯、湖北卷有關奧運火炬傳遞的宣傳專欄標題、北京卷“奧運史話系列展板”標題等。由此可見，高考應用文試題一定程度上具有時代性的特點，而這種命題思想將對語文教學加強生活教育起到積極的“導向”作用，從而全面提高學生的語文素養及整體素質，促進學生均衡而有個性的發展。

二、高中應用文寫作教學策略

1．從基本文體入手，模仿寫作，推陳出新

當今應用文種類不下千種，編入各種高考試卷的也有三十余種，要在高中有限的時間內學好所有種類的應用文無疑不太現實。與其面面俱到地把所有涉及高考的應用文逐一講完，不如精選十余種文體深入講解、反復練習，讓學生從這十余種文體的剖析中掌握應用文的語言特征、寫作技巧，從而達到舉一反三的效果。就近年的高考應用文題型來說有如下幾類。

(1)介紹解說類。主要是人物介紹、地方文化介紹、景區介紹。這一類題在練習時要求學生注意如下幾點：讀懂材料；控制字數，錘煉語言；句式整齊，要有文采。

(2)新聞類。主要有提煉新聞觀點、擬寫導語或新聞評論等。這一類題型我們可注意如下幾點：了解新聞的基本寫法，包括標題、導語、正文、結尾、背景材料的安排等寫作知識，重點培養學生提取信息、分析評判的能力。

(3)根據圖表概括信息擬寫建議。這一類題綜合考查學生的觀察能力、分析判斷能力、語言表述能力。為此要注意以下幾點：學會讀懂圖表，歷年高考題中的圖表都有一個特點，就是對比鮮明。學生只要能發現這些對比鮮明的數據就能抓住考題中心進行準確回答；學會從數據中找結論；學會從結論中找出解決問題的建議。寫建議一定要針對圖表中所反映出的問題進行寫作，同時要注意觀點正確、理由充足，具有可操作性。

(4)廣告宣傳標題類。此類題在歷年高考試題出現的頻率頗高。要從以下兩方面進行準備：了解寫作語境；力求語言對稱簡潔，文采卓然。

(5)節目發言類。對此類題型我們應注意以下幾點：要清楚開場白的作用，即介紹主題、激發興趣、引入活動；語言要緊扣活動主題，與語境相一致，并力求準確得體；開場白語言還應具有生活氣息，應飽含激情和感染力，這樣才能調動聽眾的熱情。

(6)禮儀請帖、求職信、便條類。這一類題重在：稱呼正確，在姓名前多冠以“尊敬的”、“親愛的”、“敬愛的”等詞語以示尊重；正文措辭禮貌、得體、簡潔，注意煉詞煉句；格式正確，稱呼、正文、結尾、落款齊全。

2．從語言積累入手，反復揣摩，鍛煉思維

應用文章的語言是一種實用性的語言，它不像文學語言那樣，是描繪性的、表現審美意象和藝術情感的。在教學中要加強學生應用文語言的積累，培養學生客觀、平實的表達能力和嚴謹、準確的思維能力。要做到：研讀范文，以讀促悟；指出錯誤，對比求真；勤于練筆，培養能力。

3、利用課內外資源，加強練習，開拓視野

近年來高考應用文寫作試題越來越關注生活、關注社會、關注現實，但高中語文課本中有關此方面的應用文寫作訓練較少，為此教師首先要發掘一切可以利用的課內資源，如在教學江澤民的《在慶祝北京大學建校100周年大會上的講話》時，可以重點進行講話稿、發言稿的寫作片斷練習；在教學《胡同文化》時，可安排學生對本地的風土人情進行解說訓練；在教學第二冊第三單元條理清楚地說明事物時，可以要求學生寫人物簡介、情況介紹；在教學第五冊第四單元社會生活評論時，可以要求學生寫新聞評論或調查資料評析。針對高中語文教材中應用寫作材料過少的情況，我們還可以充分利用校內外實踐活動設計訓練內容，如利用學生假期要求學生寫簡短的調查分析報告和新聞消息，利用學生社團組織的各種活動寫通知、請柬、邀請函、便條、公益廣告等應用文體，利用學期期末及開學之機寫計劃、總結，利用中秋、春節等節日讓學生寫對聯并進行評析等。總之，教師要善于開發應用文寫作的教學資源，增加學生理解和運用應用文寫作知識的機會，從而開闊學生的思維視野，鍛煉學生的表達能力，提高學生的寫作水平。

在高考中，相對于分值較高、炒得沸沸揚揚的文學寫作來說，應用文寫作的確有所被冷落，但作為現代人應當具備的能力，應用文寫作的重要性卻日漸凸顯。為此，廣大教師切不可因應用文寫作分值少而拋之一邊，’要善于把握高考應用文寫作的出題動態，從中總結出一定的規律，提高高中應用文寫作的質量和效率。

(責任編輯 關燕云)