自主學(xué)習(xí)理念下的教學(xué)管理研究

一、自主學(xué)習(xí)的影響因素分析

1．內(nèi)部因素

(1)內(nèi)在動(dòng)機(jī)性。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我激發(fā)的，而對(duì)這種動(dòng)機(jī)具有催發(fā)作用的因素很多，如學(xué)習(xí)興趣、自我效能感、結(jié)果預(yù)期、學(xué)習(xí)價(jià)值、歸因傾向和目標(biāo)定向等，這些因素的綜合作用對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果有重要的影響。

(2)認(rèn)知策略。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略是自己選擇或自動(dòng)化運(yùn)用的。自主學(xué)習(xí)不僅受個(gè)體擁有的認(rèn)知策略數(shù)量的影響，還受到認(rèn)知策略習(xí)得水平的影響，具有認(rèn)知策略的知識(shí)對(duì)于自主學(xué)習(xí)是必要的，但更為重要的是對(duì)于認(rèn)知策略能有應(yīng)用和遷移的能力。

(3)元認(rèn)知發(fā)展水平。元認(rèn)知是指關(guān)于認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)、信念以及對(duì)這些過(guò)程的監(jiān)視和控制。自主學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生自己來(lái)完成的，元認(rèn)知是自主學(xué)習(xí)不可缺少的條件，而且元認(rèn)知水平的發(fā)展對(duì)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有重要的影響。

2．外部因素

自主學(xué)習(xí)的外部影響因素主要是指學(xué)生個(gè)體自身以外的影響因素，如教學(xué)模式、教材的內(nèi)容組織、教育技術(shù)、課堂管理方式、教師的教育觀念、學(xué)校在制度層面的措施和機(jī)制等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

(1)教師的觀念。教師在觀念層面的文化重構(gòu)，影響到其對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的態(tài)度及教育的方法。教師在課堂中能不能充分體現(xiàn)自由精神、民主精神、科學(xué)精神和創(chuàng)造精神，在很大程度上決定了學(xué)生在教育過(guò)程中所擁有的自主學(xué)習(xí)的空間以及自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(2)教學(xué)模式。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。不同的教學(xué)模式就對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，以教師為中心的講授式不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到發(fā)揮。

二、教學(xué)管理的內(nèi)涵

教學(xué)管理是學(xué)校管理者根據(jù)教學(xué)方針、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)工作的規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、方法和原則，通過(guò)計(jì)劃、組織、檢查、總結(jié)等管理環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行合理組合，推動(dòng)教學(xué)工作正常地、高效率地運(yùn)轉(zhuǎn)，教學(xué)管理在學(xué)校管理中具有舉足輕重的地位和不可替代的作用。

三、教學(xué)管理對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

教學(xué)管理本身可能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不產(chǎn)生直接影響，但它可以通過(guò)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、提供充分的學(xué)習(xí)資源等途徑，間接影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1、學(xué)校的教育目標(biāo)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)校的教育目標(biāo)是一所學(xué)校根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，從本校實(shí)際出發(fā)所確定的具體育人標(biāo)準(zhǔn)，它可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，指導(dǎo)學(xué)生的自我規(guī)劃，決定教師采用的教學(xué)方法，進(jìn)而影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2．學(xué)校所提供的物質(zhì)資源影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)校中的物質(zhì)資源是自主學(xué)習(xí)的支持性條件，學(xué)校是否充分開(kāi)放還是限制使用一些教學(xué)資源，這都將直接影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3．教師的教學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，但對(duì)待獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)，要有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀念。從教與學(xué)的關(guān)系上來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面具有十分重要的作用，教師能否提供合適的學(xué)習(xí)材料，將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果，并且教師的指導(dǎo)方式、教師的及時(shí)評(píng)價(jià)都可能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心、提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而推動(dòng)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、現(xiàn)行教學(xué)管理在學(xué)生主體發(fā)展方面存在的主要問(wèn)題

1．教學(xué)管理觀念落后

不少教學(xué)管理人員既不是教育專(zhuān)業(yè)出身，也非管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，很少接受教學(xué)管理的系統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)管理理論、教學(xué)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握不夠深入，基本上憑經(jīng)驗(yàn)管理或機(jī)械地執(zhí)行管理制度，相當(dāng)一部分教學(xué)管理人員對(duì)教育缺乏深刻的了解，不主動(dòng)關(guān)注教育的改革與發(fā)展，很少主動(dòng)考慮教師和學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生是一個(gè)具有能動(dòng)性、參與性的主體，扼殺了學(xué)生的主體性、自主性和主觀能動(dòng)性。

2、評(píng)價(jià)手段單一，壓制了學(xué)生主體性發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)作為為教育服務(wù)的一種工具，對(duì)教學(xué)及其管理都具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。它既可成為學(xué)生主體性的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也有可能成為學(xué)生主體性的壓制力量，布魯姆認(rèn)為完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，目前很多學(xué)校主要采用考試這一種單一的評(píng)價(jià)形式，這種單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)帶來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)功能的窄化，為了考試和分?jǐn)?shù)，學(xué)生不得不放棄自我發(fā)展的空間和選擇，甚至個(gè)性和人格。他們必須為了考試而考試，而不是為了對(duì)自我發(fā)展水平和現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)而考試，他們的主體性也因此受到壓制。

3．以知識(shí)為本的觀念導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失

我們的現(xiàn)行教學(xué)不是以學(xué)生為本，而是以知識(shí)為本，致力于向?qū)W生灌輸日積月累的知識(shí)，不考慮學(xué)生的需要和接受程度。教學(xué)本是多向的對(duì)話過(guò)程，但由于教學(xué)成了教師對(duì)學(xué)生單向的灌輸，因此沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也無(wú)法發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

五、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)管理策略

1．重構(gòu)觀念

要發(fā)展自主學(xué)習(xí)，首先要進(jìn)行理念重建：(1)學(xué)校觀。解構(gòu)學(xué)校是行政機(jī)關(guān)、重物輕人的觀念，重建學(xué)校是有生命的存在的觀念，明確學(xué)校是師生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的重要場(chǎng)所；(2)教師觀。解構(gòu)老師是知識(shí)的所有者、話語(yǔ)權(quán)的獨(dú)霸者的教師觀，重建教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者的教師觀。教師也應(yīng)當(dāng)是自主學(xué)習(xí)者；(3)學(xué)生觀。解構(gòu)學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者、是儲(chǔ)存知識(shí)的容器的學(xué)生觀，重建學(xué)生不但是活生生的人，而且是生理、心理都在快速成長(zhǎng)著的人，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生觀；(4)學(xué)習(xí)觀。解構(gòu)學(xué)習(xí)就是接受，就是死記硬背教科書(shū)上的知識(shí)的假性學(xué)習(xí)觀，重建學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)、生活的建構(gòu)，是情景化的、活動(dòng)化的、體悟性的、自主性的、探究性的、創(chuàng)新性的、個(gè)性化的真性學(xué)習(xí)觀；(5)管理觀。解構(gòu)管理就是把師生管住、控制住的管理觀，重建管理是引領(lǐng)、協(xié)同、促進(jìn)、創(chuàng)建、共生的雙贏之人文管理觀。

2．動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

在確定了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)以后，隨之應(yīng)采取的教學(xué)管理策略就是動(dòng)機(jī)激發(fā)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部過(guò)程或動(dòng)力，而學(xué)習(xí)行為是這個(gè)內(nèi)部過(guò)程的結(jié)果。要使學(xué)生產(chǎn)生并持續(xù)自己的學(xué)習(xí)行為，就必須使學(xué)生有相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的高度學(xué)習(xí)責(zé)任心，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)責(zé)任心是自主學(xué)習(xí)的前提條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法施展教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，并通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性、學(xué)習(xí)意義的教育，使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，并能主動(dòng)支配自己的學(xué)習(xí)行為。

3．自主學(xué)習(xí)教案的編制

盡管學(xué)校和老師都想發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生并非傾向于自發(fā)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們也并非會(huì)按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在編制自主學(xué)習(xí)教案時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)差異，提出不同的發(fā)展目標(biāo)并設(shè)計(jì)適合不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。最終達(dá)到這樣的目標(biāo)：學(xué)生能夠控制、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，制定并追求清晰、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生具備獨(dú)立性、創(chuàng)造性和批判性思維從而做出有效決策并解決問(wèn)題。

4．評(píng)價(jià)策略

自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展還需要適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)：主要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自信心、自制力等方面來(lái)進(jìn)行；(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)：主要關(guān)注學(xué)生的自主觀察能力、記憶能力、表達(dá)能力、想象能力、思維能力、選擇能力、信息處理能力、探索創(chuàng)新能力等問(wèn)題；(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)：主要針對(duì)學(xué)生的參與熱情、思考質(zhì)量、作業(yè)完成、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究等方面；(4)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：自主學(xué)習(xí)效果是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，評(píng)價(jià)要發(fā)揮出診斷和反饋等功能。

(責(zé)任編輯 孫海燕)