關(guān)于高中語文選修課教學(xué)評(píng)價(jià)的若干思考

開設(shè)必修課和選修課，實(shí)施學(xué)分管理制度，是高中新課程改革的重要措施，也是我國基礎(chǔ)教育改革的一大突破和新嘗試。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)高中新課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，“評(píng)價(jià)”也是高中教師最為關(guān)心的問題。本文對(duì)高中語文選修課教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和形式，及相關(guān)的一些問題進(jìn)行了探討，并提出建立和健全發(fā)展性的高中語文選修課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的五點(diǎn)建議，祈望以此能對(duì)高中語文選修課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善做出自己的點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的局限性和需要我們解決的問題

長期以來，單調(diào)片面的考試評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生、教師、學(xué)校、家長以及全社會(huì)形成了一種誤解：考高分的學(xué)生是好學(xué)生，班級(jí)平均分高的教師是好教師，升學(xué)率高的學(xué)校是好學(xué)校。量化的分?jǐn)?shù)成為區(qū)分好與不好的標(biāo)準(zhǔn)。并且，評(píng)價(jià)重心過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。這種只重結(jié)果不重過程的評(píng)價(jià)方式，背離了教育的初衷，教育變成了為考試作準(zhǔn)備的手段，而不是為了學(xué)生的發(fā)展作準(zhǔn)備。

具體到高中語文學(xué)科，傳統(tǒng)語文測驗(yàn)方式只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶和技能的運(yùn)用，用一張?jiān)嚲?、一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡單評(píng)定，忽視了語文素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵。而我們知道，中學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅僅是語文知識(shí)與技能，而且還是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思想品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。可見，簡單沿用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式可能會(huì)使語文素養(yǎng)中許多有價(jià)值的內(nèi)涵得不到體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)趨于片面簡單化，長此以往將最終影響學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

1 對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式只關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。高中語文選修課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立以評(píng)促學(xué)，以學(xué)定教，師生互動(dòng)，情感交流的模式，其關(guān)注點(diǎn)應(yīng)更多轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面，使教師的“教”真正地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。

同時(shí)，必須打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的選修課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。一方面，以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績，另一方面，關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要，主要考察教師能否運(yùn)用新課程理念，更新教學(xué)行為，有效實(shí)施新課程內(nèi)容；能否根據(jù)學(xué)生的需要開發(fā)、勝任選修課；能否對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐深入反思、研究，教研結(jié)合，以研促教；能否拓展教學(xué)常規(guī)，注重探索創(chuàng)新，優(yōu)化選修課的教學(xué)效果。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

由語文基礎(chǔ)、閱讀和寫作組成的試卷，不能客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，因此，要重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生的知識(shí)掌握，能力發(fā)展，又要重視學(xué)生的思想情感以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。既要關(guān)注學(xué)校對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，又要尊重個(gè)體差異以及關(guān)注其發(fā)展的不同需求，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能，把過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

教師必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度(學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，樂于與同伴合作學(xué)習(xí))、學(xué)習(xí)方法(善于自學(xué)，善于梳理總結(jié)，有適合自己的學(xué)習(xí)方法，注重實(shí)踐活動(dòng)，有探究精神)、課堂學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)專注，做好筆記，積極參與教學(xué)活動(dòng)，思維活躍，敢于發(fā)表自己的看法，努力完成練習(xí)要求)、課外學(xué)習(xí)(注重預(yù)習(xí)，有效完成作業(yè)，注重課外閱讀，注重課外練筆，堅(jiān)持做讀書筆記，積極參加各類語文活動(dòng))等。

對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和存在的問題，教師要給予及時(shí)的反饋，學(xué)生通過反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，尋找相應(yīng)的解決方法來改進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，要重視小組合作評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過互評(píng)發(fā)現(xiàn)問題。

3．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道。什么才是符合高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的好課?教師在課堂里應(yīng)該干什么，不應(yīng)干什么?必修課和選修課的課程目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們共同構(gòu)成高中語文課程總目標(biāo)。由于課程類型、目標(biāo)、內(nèi)容的不同，決定評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重：必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，而選修課的評(píng)價(jià)則在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，更多地著眼于差異性和多樣性。

對(duì)一堂選修課的評(píng)價(jià)，應(yīng)該關(guān)注教師是否遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，應(yīng)該觀察有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化的積累，語感的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)．思維能力的訓(xùn)練，審美能力的培養(yǎng)和語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式

1．強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化

高中語文選修課的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。評(píng)價(jià)有多種方式，每一種方式都有適用的條件和范圍，如書面考試側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知水平，觀察活動(dòng)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣特長，成長記錄有利于比較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度和實(shí)踐能力等，所以，不能簡單地以考試成績作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，而應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)各方面統(tǒng)一起來加以評(píng)價(jià)。

2．注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移

立足過程，促進(jìn)發(fā)展，是選修課教學(xué)評(píng)價(jià)的重要原則，重視過程也是提高語文選修課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，以多主體、多層次的評(píng)價(jià)來促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，促進(jìn)教師教學(xué)行為的優(yōu)化。

形成性評(píng)價(jià)主要針對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋和調(diào)控，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都可采用定性與定量相結(jié)合的方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)不宜簡單相加，應(yīng)分開報(bào)告，兩方面都達(dá)到要求者才能獲得模塊學(xué)分。模塊的學(xué)分應(yīng)由學(xué)校認(rèn)定，并由有關(guān)教育行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)控。

四、建立和健全發(fā)展性的高中語文選修課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的幾點(diǎn)建議

1．體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的主動(dòng)參與

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。選修課不宜上成帶有專題味的純學(xué)術(shù)課。選修課雖具有較明顯的專題性質(zhì)，但畢竟教學(xué)對(duì)象不是大學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)不是學(xué)術(shù)研究，因而，不宜以大學(xué)講座式的課型來開展教學(xué)。

要防止被動(dòng)接受，力求主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。選修課的研習(xí)應(yīng)真正體現(xiàn)“自主”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)。研習(xí)什么問題，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)，在合作探究中發(fā)現(xiàn)，在閱讀求證中發(fā)現(xiàn)。進(jìn)行選修課的評(píng)價(jià)，要特別強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)要成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)，要體現(xiàn)教師、學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的地位，師生都要開展自我評(píng)價(jià)和積極反思。

2．重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生的精神成長

選修課研習(xí)的成果既有顯性成果，又包含隱性成果。顯性成果表現(xiàn)為研修的具體結(jié)論，我們不能對(duì)此要求過高，只要論之成理、言之成據(jù)即可，畢竟高中選修課開設(shè)目標(biāo)是以個(gè)性化、多樣化等為標(biāo)志的，因此，我們更應(yīng)重視成果的“隱性部分”，即思路的拓寬、知識(shí)的增加、方法的掌握、探究的體驗(yàn)、合作的快樂、成功的喜悅等，這些可以為學(xué)生在知識(shí)汲取上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3．重視提升學(xué)生審美情操，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，因此，教師要從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。

此外，教師要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、意志力、態(tài)度以及自主性學(xué)習(xí)等，多方面觀察、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促使學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

4．重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承和對(duì)多元文化的正確理解

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：學(xué)生應(yīng)通過語文課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。教師在進(jìn)行選修課教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承和對(duì)多元文化的正確理解，以達(dá)到課標(biāo)的要求。

(責(zé)任編輯 付一靜)