同伴對初中生吸煙態度影響的調查研究

同伴是指由相同背景、有共同經歷的個體雙向選擇所組成的群體。吸煙態度是指個體對吸煙所持有的一種具有評價性的、比較穩定的心理傾向，是一個包含認知、情感、行為傾向的系統。從大量青少年期心理特點的理論及影響青少年吸煙原因的研究中發現，同伴關系在青少年的心目中占據較為重要的位置，青少年容易受同伴或同伴團體規范的壓力；同伴吸煙行為和態度既可以直接影響青少年的吸煙行為，又能通過改變青少年對吸煙的認識和態度間接地影響其吸煙行為。

初中階段是人生發展的關鍵階段，這個時期存在著一系列的矛盾和壓力，初中階段成為問題行為的多發階段。問題行為理論認為吸煙是問題青少年的重要標志，是青少年反叛行為的重要表現形式。

一、被試選擇

對重慶求精中學、字水中學、第42中學、北碚教師進修學校附屬中學、第48中學的1000名初中生進行普查(前三所中學為重點中學，后均為普通中學)，從中篩選出吸煙初中生。篩選的標準來自《初中生吸煙行為調查表》的結果分析，只要被調查者回答：“以前吸過但現在不吸”、“現在吸”、“在過去一年中吸過”都作為吸煙被試。從中篩選出吸煙初中生447名。

二、研究結果

1．同伴影響因素及其各因子平均分比較

我們通過比較各個因子平均分的平均數發現：均數最高的依次是同伴吸煙行為>同伴吸煙認知>同伴提供吸煙機會>共同嗜好>錯誤人際交往認知>模仿心理>表現欲>同伴壓力。

2．同伴對初中生吸煙態度影響的年級差異

以初中生年級為自變量，對初中生受同伴影響的因素進行獨立樣本單因子變異數分析。在整體上，同伴影響在各個年級之間不存在顯著差異，只在同伴吸煙行為上三個年級存在非常顯著差異(p<0.01)。事后多重比較表明：在吸煙行為上初一>初二，在吸煙態度上初三>初二。從吸煙初中生人數的年級分布看，初一吸煙的人數相對較少，初二是吸煙率最高的年齡階段，初三又比初二在吸煙人數上有所下降。

以初中生的學校類型為自變量，對同伴影響進行獨立樣本T檢驗。在吸煙整體水平上，重點中學初中，生顯著地低于普通中學初中生(p<0.05)；在個別因子上，重點中學初中生在同伴壓力和模仿心理上，非常顯著地低于普通中學初中生(p<0.01)。

三、討論

1．同伴吸煙行為、同伴吸煙認知和同伴提供吸煙機會對初中生吸煙態度影響最大

從班杜拉的觀察學習理論看，同伴吸煙行為、同伴吸煙認知和同伴提供吸煙機會作為榜樣效應，為吸煙初中生提供了學習模仿的機會，所以，這三個因素能直接影響吸煙初中生，均數得分排在前三位。另外，從分數排在后三位的“模仿心理”、“表現欲”和“同伴壓力”也看出，吸煙初中生更多地將自己吸煙的原因作外部歸因。賽克斯認為當青少年違背了社會規范或社會要求時，多將原因歸結于外部因素。

2．吸煙初中生對吸煙同伴的選擇強化著他們的吸煙態度

認知心理學認為，每個人都有許多圖式，當面對新情境時，便會調動自己的某種圖式去填補因面臨新問題而造成的“知識或經驗空白”，利用過去在類似情境中處理問題的知識、經驗去幫助認識、解決問題。根據認知心理學的這一觀點，吸煙初中生感知到的同伴吸煙態度和行為是對自己已經存在的吸煙圖式的一種心理肯定或暗示。從表面看，似乎是吸煙初中生受到同伴的影響，實際上是他們內心的圖式和與同伴共同的吸煙嗜好在起作用。Fisher and Bauman(1988)、Ennett and E.Bauman(1994)等人的研究也說明了這一點。

3．吸煙初中生對吸煙與友誼之間的關系存在錯誤認知

在訪談中我們了解到，有些吸煙初中生并不喜歡吸煙，吸煙后有生理上的不良反應，持續吸煙的原因是不知道如何拒絕同伴的勸煙以及擔心拒絕會影響與同伴的友誼，這與李先軍的研究相一致。從人際影響理論分析，當多數同伴有吸煙行為時，吸煙初中生便會產生遵從行為，原因在于他們認為該群體對自己具有較大的吸引力，期望與該群體繼續保持交往。林丹華等人的研究也認為青少年的遵從動機與最要好同伴吸煙之間存在顯著正相關。吸煙初中生不愿意拒絕同伴的勸煙行為，就在于他們的人際交往觀念有偏差，存在錯誤人際交往認知，缺乏正確的人際交往技巧。

4．不同年級吸煙初中生的態度存在差異

從同伴影響的整體看，同伴對初中三個年級的影響不存在年級差異。這印證了同伴對初中生吸煙態度的強影響力。從同伴吸煙認知因素看，初一學生受到同伴吸煙認知因素的影響大于初二學生，可能是因為初一是吸煙態度形成的初期，易受到同伴吸煙態度的強化，在與同伴的相互交往中不斷對同伴的吸煙態度產生認同，形成與同伴相一致的吸煙態度。從同伴吸煙行為因素看，初三吸煙學生受到同伴吸煙行為的影響大于初二的學生，從人際交往的理論分析，可能是因為到了初三，吸煙學生不合理的吸煙態度已經形成，更愿意選擇與有吸煙嗜好的同伴交往，同時他們的吸煙行為也會促使不吸煙的同伴選擇吸煙行為，使其形成更大的吸煙同伴群體。所以，在這種人際互動中同伴的吸煙行為對初三學生的影響較大。

5、普通中學吸煙初中生受同伴的影響大于重點中學吸煙初中生受同伴的影響

從學生來源看，普通中學的吸煙初中生多是學習品德不良的學生，他們在同學中的地位較低，不能通過學習上的交流與其他同學建立正常的人際關系，只好將吸煙作為人際交往的手段。國外研究也發現，同伴地位低的青少年會選擇有吸煙行為的同伴做朋友，通過這種選擇來提高自己的同伴地位。由于重點中學同伴地位的高低多是以學習成績評價，因而來自同伴吸煙的壓力相對較少。從教育環境看，重點中學學生有更高的追求和抱負，面臨更激烈的學習競爭，可能來自同伴吸煙的壓力會低于學業壓力。所以，同伴在吸煙問題上對重點中學吸煙初中生的影響要比普通中學低。

從上述分析可見，初中生吸煙態度的形成是內外因素相互作用的結果。很難說是同伴影響了吸煙初中生，還是吸煙初中生選擇了吸煙同伴。根據系統互動理論，可以解釋為這是一種相互影響和選擇。

自編的《同伴對初中生吸煙態度影響調查問卷》具有較高的內部同質性信度和較好的結構與內容效度，能反映同伴對初中生的吸煙態度影響的現狀；同伴吸煙行為、同伴吸煙認知和同伴提供吸煙機會對初中生吸煙態度影響最大；吸煙初中生對吸煙同伴的選擇強化著他們的吸煙態度；吸煙初中生對吸煙與友誼之間的關系存在錯誤認知；不同年級吸煙初中生的態度存在差異；普通中學吸煙初中生受同伴的影響大于重點中學吸煙初中生受同伴的影響。

(責任編輯 付一靜)