怎樣做好山區(qū)小學(xué)“后進生”的轉(zhuǎn)化工作

摘要： 素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的能力水平，使每一個學(xué)生都獲得愛的教育。文章分析了山區(qū)小學(xué)后進生的存在的問題，同時結(jié)合工作實際提出了后進生轉(zhuǎn)化工作的一些策略。

關(guān)鍵詞： 山區(qū)小學(xué) 后進生 轉(zhuǎn)化

“素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的能力水平”。［１］而提高學(xué)生的整體水平，就是面向每個有差異的學(xué)生，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。作為教育者，我們有權(quán)利，有義務(wù)縮短“后進生”的學(xué)習(xí)差距，讓他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

“后進生”成因分析

導(dǎo)致“后進生”的成因有社會、家庭、學(xué)生、老師等諸因素。具體表現(xiàn)為：

1.上學(xué)無用論的蔓延，導(dǎo)致孩子無心學(xué)習(xí)。當前，國家對大學(xué)畢業(yè)生不再實行統(tǒng)一分配，而是通過市場調(diào)節(jié)。由此導(dǎo)致一些人夸大它的負面效應(yīng)，認為辛辛苦苦讀書到頭來還是要打工，沒個穩(wěn)定的工作，還不如一些文化水平低的同齡人給家里幫助大。由于受這種因素影響，有些父母不分場合在孩子面前把這些思想表露出來，使得孩子們不自覺地認同讀書無用的思想，導(dǎo)致孩子目的不明確，學(xué)習(xí)不認真，以致學(xué)習(xí)成績下降。

2.農(nóng)村家庭父母外出打工增多，孩子缺乏父母的直接關(guān)愛，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后。父母是孩子啟蒙教育的第一位老師。孩子能否健康成長，與父母的關(guān)愛和教育密切相關(guān)。當前，隨著城鎮(zhèn)化進程的推進，農(nóng)村外出打工人員明顯增多。據(jù)2000年第五次全國人口普查資料推算，當時全國留守兒童多達2300萬人，其父母雙方都外出打工，其中能與父母一方在一起的比例只有40%，剩下的60%中包括能與父母雙方在一起的，及不能和父母在一起。這些留守兒童因缺少父母的有效監(jiān)護和關(guān)愛，父母既不能輔導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，也不了解兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境變化，使兒童喪失學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)致孩子成績下降，有的甚至輟學(xué)。［２］從留守兒童存在的現(xiàn)狀和問題中，我們可以發(fā)現(xiàn)不管是較高的輟學(xué)率、學(xué)習(xí)心態(tài)的變化、心理健康受到威脅，還是犯罪率上升，都與他們的家庭、學(xué)校和社會的教育有關(guān)。因此，改善農(nóng)村留守兒童教育狀況勢在必行。

3.夫妻離異導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績不佳。和諧美滿的家庭能給孩子創(chuàng)造一個安心學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而使其對學(xué)習(xí)充滿自信。據(jù)調(diào)查，小學(xué)和初中階段父母離異的孩子，其良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣容易被打破，學(xué)習(xí)成績大部分下滑。

4.父母工作太忙或沉迷于麻將，孩子無人關(guān)心，以致學(xué)習(xí)下降。有些父母，由于公務(wù)在身，身不由己，不能關(guān)心孩子，不能掌握孩子的學(xué)習(xí)動向，孩子學(xué)習(xí)目的不明確，逆反心理過強。認為自己學(xué)習(xí)是為父母，既然父母不關(guān)心，就不必要努力，這也是孩子學(xué)習(xí)不好的原因之一。當然，最可悲的是父母沉迷于麻將，孩子無人照管，學(xué)習(xí)無人過問，學(xué)習(xí)落后。

5.家庭困難，自卑情緒滋生，無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后。當前，有些山區(qū)農(nóng)村家庭生活還比較差，有的還未解決溫飽，學(xué)校離家又較遠。就以我們云龍寶豐小學(xué)來說，有不少學(xué)生從一年級開始就要從十多里地的高山下來讀書，他們的生活幾乎都不會自理，條件好點的家庭，有爺爺、奶奶跟讀進行照顧，沒有條件的家庭，只能讓孩子學(xué)著做。固然，這也是一種鍛煉，也造就了一些人才，但我覺得這種鍛煉也未免過早，孩子稚嫩的心靈還不能承受這種生活和學(xué)習(xí)壓力，有的孩子因家庭的困難，和好同學(xué)之間的生活差距較大，加之長途跋涉上學(xué)，自卑心里滋生，學(xué)習(xí)無興趣，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。

6.家庭條件太優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后。與家庭條件差的學(xué)生相比，優(yōu)越的家庭條件本該是學(xué)習(xí)的成功的基礎(chǔ)，但往往事與愿違。有的父母對孩子學(xué)習(xí)缺乏正確引導(dǎo)，充分滿足孩子的物質(zhì)要求，導(dǎo)致孩子驕傲自大、好逸惡勞，對什么都無所謂，無心學(xué)習(xí)。

以上幾點只是當前導(dǎo)致山區(qū)小學(xué)“后進生”最突出的原因所在。其它成因還很多，這里就不一一列舉。下面僅就筆者教育實踐所得，對山區(qū)小學(xué)“后進生”的轉(zhuǎn)變問題談幾點認識。

“后進生”管理策略

1.動之以情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。情感教育是對“后進生”進行轉(zhuǎn)化教育的前提。“后進生”由于成績差，常犯錯誤，往往遭到諷刺、冷落，產(chǎn)生自卑、孤獨、脆弱、任性、怕老師、怕學(xué)習(xí)、逃學(xué)等現(xiàn)象。我們應(yīng)該施之愛心，溝通感情，和他們多接觸、多聊天，使他們感受到老師關(guān)心，縮短心理距離。如“后進生”董×每次考試都不及格，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存有恐懼心理。為消除了他的恐懼心理，我經(jīng)常和他一起打羽毛球、下棋，一起游戲，使他逐漸由懼怕老師到喜歡老師，由喜歡老師轉(zhuǎn)變到喜歡數(shù)學(xué)。隨后我?guī)椭贫ㄑa習(xí)計劃，課上鼓勵他發(fā)言，課后輔導(dǎo)他做作業(yè)，慢慢地他的數(shù)學(xué)成績好起來了。

2.加強溝通，做“后進生”的良師益友。教育的技巧全部的奧秘，就在于如何愛護學(xué)生［３］。轉(zhuǎn)化教育“后進生”，教師應(yīng)付之以愛心。愛是人心理的需要，更是“后進生”的需要。通常“后進生”消極表現(xiàn)得到的都是批評和斥責(zé)，形成了師生之間的對立，造成師生彼此感情無法溝通。失去愛的人更渴求得到愛。“后進生”正是這種心態(tài)，因而教師應(yīng)針對這種心理需要竭力給以滿足，他們一旦得到愛撫與關(guān)懷，便會在溫暖與興奮中使凝滯的感情熔化，從而有了和諧的對話，產(chǎn)生心靈的溝通，只有動之以情，才能走進他們的內(nèi)心世界，了解他們的苦惱、困惑和彷徨；才能知道他們的需要，適時地幫助他們，解決他們的難處，用自己的真情實意去感化學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈，激發(fā)其自身潛在的積極性和能動性，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣，達到教育的目的。

3.學(xué)習(xí)上給予幫助。絕大部分“后進生”，學(xué)習(xí)成績都很差，學(xué)習(xí)是他們最大的困難。在教學(xué)中我們要幫他們解決學(xué)習(xí)上的困難：一是要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二是要循序漸進地不斷激發(fā)“后進生”的學(xué)習(xí)興趣。只要有進步就給予鼓勵和表揚，給予他們信心和勇氣；三是“后進生”學(xué)習(xí)不好的根本原因就是基礎(chǔ)差，因此，老師要充分利用一切機會給他們補課，幫助他們打牢知識基礎(chǔ)；四是要教給他們學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。五是根據(jù)“后進生”的實際情況，摸清情況，補缺補差。在教學(xué)中，我采用課內(nèi)外交互補差的方法：第一、課堂中盡量讓“后進生”有練習(xí)的機會，設(shè)計好“后進生”的作業(yè)。第二、充分利用學(xué)生互助結(jié)合的方式為“后進生”補缺，即采用“結(jié)對子，幾幫一，小隊包幫的方法”，讓同學(xué)間相互幫助。第三、與家長取得聯(lián)系，說明學(xué)生情況，相互配合，加強督促，促其上進。第四、落實獎勵辦法，及時鼓勵和及時表揚，提高其自信心和學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)“后進生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。“后進生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都比較差，我們要有計劃有目的有耐心地去幫助他們，讓他們盡快養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣；勤動腦，質(zhì)疑問難的習(xí)慣；認真做作業(yè)的習(xí)慣；正確抄題的習(xí)慣等。實踐證明，在“后進生”的轉(zhuǎn)化過程中，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促使更多的學(xué)生由后進變先進。

5.鼓勵為主，積極誘導(dǎo)。對“后進生”多關(guān)心，多鼓勵，多誘導(dǎo)是師生之間情感交流的過程，目的在于教育學(xué)生。平時上課，我在課堂教學(xué)全過程中都積極關(guān)注班上每位學(xué)生，講授時與學(xué)生保持平等交流，讓學(xué)生感受到自己的親切、和藹。有意安排簡單問題讓“后進生”回答，讓他們感受成功的喜悅。我的一句“說得好”、“你真行”、“進步大”等贊揚和鼓勵學(xué)生的話語，使“后進生”得到鼓勵、得到學(xué)習(xí)的樂趣，并隨之努力學(xué)習(xí)。當然，要使他們有所進步，不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，它具有周期性和長期性，需要我們注意觀察，多找學(xué)生的閃光點，不厭其煩地多提醒、多鼓勵。

6.關(guān)心他們的生活。成為“后進生”的原因是多方面的，有的是家庭條件太好，優(yōu)越感太強；有的是家庭條件太差，自卑感太強；有的是受父母不良思想行為和生活習(xí)慣所影響；有的是父母工作忙或外出打工，疏于管教；有的是家庭困難所致……作為老師要摸清學(xué)生底細，找準原因，針對不同情況給以他們生活上的關(guān)愛，給他們溫暖和幫助。想方設(shè)法填補其生活空缺，使他們精神上過得充實。貧困生在物質(zhì)上得到基本保證，困難得到解決，讓他們生活得有信心、有希望。

激發(fā)“后進生”的方法很多，需要我們不斷探索。以上是個人一孔之見，不足之處請專家指正。

參考文獻：

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