項目教學法在《廣告策劃》課程教學的應用與探討

摘要：《廣告策劃》課程具有較強的實踐性和操作性，傳統的教學方法很難滿足其教學要求。項目教學法能調動學生學習的主動性，培養他們的創新精神和實踐能力，符合《廣告策劃》課程的教學特點。本文通過項目教學法在《廣告策劃》課程教學中的實際應用與探討，以期達到提高該課程教學效果的目的。

關鍵詞：項目教學法 教學方法 應用 探討

廣告策劃是一門實踐性和操作性都很強的課程，傳統的教學模式以傳授廣告策劃的理論知識作為主要任務，而忽視了對學生實踐能力的培養，使得學生缺乏創新精神和實踐能力，這與人才培養目標是相違背的。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動，通過讓學生參與全部的教學過程成為教學活動的“主人”，通過讓學生相互合作解決項目實際問題來培養他們的團隊協作精神，并獲得解決實際問題的能力。項目教學法無論從其內涵、教學目的還是教學過程等方面，對于《廣告策劃》的課堂教學都是十分適宜的。

一、項目教學法的內涵

項目教學法是在建構主義的指導下，以實際工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目標的一種教和學的模式。［１］

項目教學法以項目為核心，按照工作過程邏輯構建教學內容，要求教師與學生除了要融會貫通所學的專業知識外，還要具有運用跨專業的綜合知識解決工程實際問題的能力。同時，項目教學法多數采用分組的方式進行，這不僅使得學生們能各盡其材，還培養了他們的責任感和團隊協作精神。另外，項目教學法所得出的教學結果不強調其唯一性，這更利于激發學生們的創造能力，激發他們的學習熱情。此外，在學習成績的評價方面，項目教學法認為成績評價無論是在評價方式、標準和主體上都具有多元性。而教師在教學中的角色也由原來的知識傳授者轉變為組織者、引導者和咨詢者，學生則由知識的接納者轉變成為學習的主體，大大增強了學生學習的主動性。

二、項目教學法的教學目的

項目教學法的目的在于讓學生在項目完成的過程中運用從傳統教學中學來的知識和技能，以便強化記憶，牢固掌握，學以致用，并激發學生進一步學習、掌握新的知識和技能。這是一種以學生為本的教育活動，目標是培養學生的綜合能力，如自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存能力等。

三、項目教學法的實施過程

項目教學法的實施過程大致可分為四個步驟，即項目確定、項目布置、項目實施以及項目評價，如圖1。

（一）項目確定

項目確定是項目教學法中重要的一環，選取的項目要以教學內容為依據，以現實對象為材料，既要包含所教的知識點，又要調動學生解決問題的積極性。項目可以由教師確定，也可以由教師和學生共同參與完成，但要注意所選項目的難易程度和熟悉程度。盡量選擇學生比較熟悉并可能完成的項目，同時又要確保項目的完成具有一定的難度。

如在某次教學中，跟學生們經過分析篩選，選擇大家都比較熟悉的××書店為對象，為其將要到來的讀書活動周進行廣告策劃，最終的成果是提交一份《廣策劃書》，內容包括廣告客戶簡況、市場分析、廣告戰略和策略、廣告受眾、廣告地區、廣告預算及分配、相配套的措施和策略、廣告效果預測等八個部分，將所學的主要知識點都涵蓋其中。要想很好地完成本項目，就必須進行詳盡的市場調查、分析，并結合廣告客戶的具體情況提出有效的措施和策略。這次教學活動綜合考查了學生們分析問題和解決問題的能力，將書本知識與實際情況相結合，避免了死讀書的情況。

（二）項目布置

項目確定了以后，教師可以先給一個示范，如一個廣告策劃的范例，讓他們對廣告策劃有一個整體性的認識，但必須提醒他們不能照搬照抄，要根據具體的對象和要求自行進行安排。接著是對學生進行分組，分組的思路是一個組的人數不能太多，以免有些學生得不到鍛煉的機會，一般控制在5—8人比較合適。另外，每個組選出一個負責人，以便項目的組織和管理，這是非常重要的。之后就是對每個組的成員進行分工，具體的人員分配可以交給各個負責人來執行，但教師必須要對本次任務進行說明，讓每個學生知曉該項目的目的、意義、具體內容、最終成果，以及要達到的效果等，使其既各司其職，又相互合作。另外，還要規定項目完成的時間，并要求其分階段、有步驟地進行，以便項目的控制和指導。

（三）項目實施

在項目的實施過程中，教師要擔當起組織者、引導者和咨詢者的角色，但不要做“指揮者”，要讓學生自己尋找解決問題的途徑和方法，在適當的時候只是給予提示，而不是安排，這樣才能達到激發學生能動性的效果。在實施的過程中，要組織學生進行小結和交流。通過交流，教師既可以進行階段性的檢查和指導，避免偏離項目的初衷，同時對于這階段出現的問題又能進行及時的點評，不但加深了學生對問題的認識和理解，對于項目的順利進行也是非常有利的。

如通過第一階段的交流，發現學生們資料收集、整理和分析的能力不足，對市場調查的內容、手段、途徑等知識掌握不夠。針對這種情況，教師馬上對學生進行了指導，引導他們采用正確的方法去進行市場調查，并對所得到的資料進行整理和分析，有力地保證了項目下一階段的順利進行，也使得學生對這部分知識有了直觀而深刻的認識，取得了比直接在課堂上進行教授更好的效果。

（四）項目評價

項目完成后要對各小組的成果進行評價，評價的方式有學生自評、小組互評、教師點評。學生自評，主要是讓他們講述完成項目的過程和體會，以及對項目完成情況的評價，從中總結成功的經驗，發現自己的不足，以便供其他同學學習和借鑒。小組互評，通過認真地思考別人的成果，學習其它小組的創新之處，找出自己的差距或優勢，同時也可以為其它小組提供他們沒有意識到的一些經驗或不足，相互學習、相互促進、共同提高。最后教師要對各小組提交的成果進行點評，一般來說，教師點評主要以鼓勵為主，對于學生的努力給予肯定，然后提出各組存在的一些問題，以便進行改正。此外，教師在進行點評時雖然不必像傳統教學那樣進行打分，但最好能挑出一兩個比較優秀的作品，起到鼓勵和示范的作用，同時各小組間有所比較，也比較有利于激發學生的競爭意識。

通過實施項目教學法，學生們興趣高漲，學習的主動性和積極性大大加強，遇到問題首先是相互討論，在遇到解決不了或是不明白的問題時才尋求教師的幫助。一項具體的項目做下來，學生都反映收獲不小，比坐在課堂上聽老師講課更具體、更直接、更貼近現實，實戰性大大增強了。而且，通過分工合作，相互交流，學生們還學會了團隊協作精神，這對于他們將來走向社會也是非常有利的。特別是通過評閱各個小組提交的《廣告策劃書》，發現學生的思維能力、創造能力得到了鍛煉，他們所提出的各種廣告策略和廣告創意，許多都非常具有新穎性、獨特性，并且也具有可操作性，這正是廣告策劃課程所要達到的教學目的之一。

四、實施項目教學法應注意的幾個問題

在《廣告策劃》課程中對項目教學法多次運用，其效果還是比較明顯的，也受到了學生們的歡迎。但在實施項目教學法有幾個問題值得注意：

（一）注意項目與教學的結合

項目教學法只是一種教學方法，它是為教學服務的，因此，項目教學法的應用不能脫離教學目的、教學重點。項目的選取和實施的整個過程，應該涵蓋教學的主要內容，特別是重點和難點，以達到教學要求。當然，項目的選取可以只是針對教學中的某個章節，也可以貫穿整個教材，這主要取決于教師所期望達到的教學目的。

（二）注意師生角色的定位

項目實施法強調的是學生學習的主體性，因此無論在哪個階段，都要發揮學生的主動性，要擯棄傳統教育中給學生灌輸知識的做法，盡量放手讓學生自己去消化知識，不要害怕他們理解不了。即使是暫時的理解不了，他們通過自己的努力鉆研以及教師的指導，掌握知識的程度會更加牢固。廣告策劃本身就是一項非常注重主觀能動性的一門學科，因此，在教學的過程中，教師更應該鼓勵和引導學生進行大膽的創新和想象，以學生為主體，教師則處于指導者、組織者、咨詢者和評價者的地位。

（三）注意實施過程的控制

在項目教學法的實施過程中，要給學生營造一個自由、寬松的環境，強調團隊的協作精神，但與此同時，教師也要注意實施過程的控制，以免項目實施的過程及結果與項目設置的初衷相背離。如在項目實施前要把本次活動的目的、意義、主要內容以及相關要求等向學生交待清楚，在實施的過程中要進行階段性的檢查、交流、指導等。

（四）注意事后的反饋與總結

項目完成后，對各個小組的成果進行評價是十分必要的。除了對各小組完成項目的情況進行評析，肯定大家的成果，指出其中存在的一些值得注意的問題外，教師還必須對本次項目教學的實施情況進行總結，如在本次教學中有哪些是做得比較好的，下次再應用項目教學法時就可作為參考；在什么方面還存在怎么樣的問題，應如何避免等，以便下次不要再犯，從而提高項目教學法的實施效果。

綜上所述，項目教學法是在建構主義學習理論的影響下，通過選取“工程項目”來創設“情景”通過“協作學習”的方式開展學習，通過完成“工程項目”來達到“意義建構”，是一種比較有效的教學方法。［２］它突破了傳統的教學模式，通過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。通過項目教學法的實施，學生們的動手能力、解決實際問題的能力都有了很大的提高。這種教學方法對于應用性較強的學科是比較適用的，因此在《廣告策劃》課程的教學中應用該方法是比較有效的。

參考文獻：

［1］冷淑君.關于項目教學法的探索與實踐［J］.江西教育科研，2007，（07）:119-120.

［2］要麗娟.項目教學法在教學中的應用［J］.太原大學教育學院學報，2007，（02）:80-83.

［3］于英，羅向榮.項目教學法的研究與實踐［J］.科技信息，2007，（12）:352.