建構(gòu)性理論在ＳＱＬ Ｓｅｒｖｅｒ教學(xué)中的實踐與探索

摘要： 本文在介紹建構(gòu)性教學(xué)理論基本觀點的基礎(chǔ)上說明了建構(gòu)性教學(xué)觀念在現(xiàn)代教學(xué)工作中的重要作用，同時結(jié)合大專院校計算機專業(yè)SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)實踐對建構(gòu)性理論進行了分析和探索。

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)性理論 學(xué)習(xí) SQLServer教學(xué)

1. 引言

建構(gòu)主義觀點是由瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰提出的，在其基礎(chǔ)上許多專家、學(xué)者從各種不同角度進行建構(gòu)主義的發(fā)展工作，使建構(gòu)性理論得到進一步的豐富和完善，為建構(gòu)性理論應(yīng)用于教學(xué)實踐奠定了基礎(chǔ)。

建構(gòu)性理論的教學(xué)觀是對傳統(tǒng)教學(xué)觀的批判和發(fā)展，認為學(xué)習(xí)不僅受外界因素的影響，更主要的是受學(xué)習(xí)者本身的認知方式、學(xué)習(xí)動機、情感、價值觀等的影響，而這些因素往往被傳統(tǒng)的教學(xué)觀忽略。建構(gòu)性教學(xué)理論認為，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程。在這個過程中，學(xué)生不是被動的信息吸收者和刺激接受者，學(xué)習(xí)過程也并不僅僅是信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間的相互作用過程。建構(gòu)既是對新知識的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。

建構(gòu)性理論作為認知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展，是目前西方流行的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)性教學(xué)注重的是在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這一點正是時代對教育提出的迫切要求。本文根據(jù)在大專院校計算機專業(yè)教學(xué)的實踐經(jīng)驗對建構(gòu)性教學(xué)理論進行了分析和探索。

2.建構(gòu)性理論教學(xué)法與SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)

建構(gòu)性教學(xué)理論中的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主要目的是為了滿足自身求知的需要，學(xué)習(xí)者用發(fā)現(xiàn)法、探索法等方法進行學(xué)習(xí)。在SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)中，一般要求學(xué)生能在熟練操作數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上根據(jù)一個實際需求完成一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，它強調(diào)從需求分析、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、系統(tǒng)設(shè)計到系統(tǒng)實現(xiàn)全過程的參與。在教學(xué)過程中，要充分重視上機訓(xùn)練對學(xué)生技能的提高，在合理安排上機任務(wù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行大量的上機實踐，在上機學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動分析問題，解決問題，并自我監(jiān)控和自我測試，判斷自身的學(xué)習(xí)行為是否有效。SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)是一門實用性與實踐性很強的課程，大部分高職高專院校學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程前都接觸過Visual Foxpro和Access，擁有一定的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和操作的能力，同時數(shù)據(jù)庫又和計算機專業(yè)中程序開發(fā)語言類課程聯(lián)系較緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較強，上機也有明顯的目的性，在上機實踐中，通過逐步地理解、模仿、改造，進行自主學(xué)習(xí)，從而達到良好的教學(xué)成果。

建構(gòu)性教學(xué)理論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是社會性、真實性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，無論是在講課還是實驗過程都應(yīng)重視學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都處于與他人密切聯(lián)系之中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動性。在SQL Server數(shù)據(jù)庫查詢的學(xué)習(xí)過程中，涉及許多數(shù)據(jù)查詢語句，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平各有差異，對于同一個問題的操作，有的學(xué)生完成得好，在調(diào)試過程中較少出現(xiàn)問題，另外也有學(xué)生會在調(diào)試過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。同一節(jié)上機實踐課內(nèi)，不同學(xué)生所掌握的知識多少會有不同，容易造成學(xué)生成績兩極分化。這就要求教師在教學(xué)中既與學(xué)生充分溝通交流，同時也需要加強學(xué)生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。也就是說，教師在上機實驗課時除了與學(xué)生的交流外，同時應(yīng)注重學(xué)生之間的交流，增進學(xué)生上機實踐過程中的合作，一方面使其在一種快樂和諧的環(huán)境下互相學(xué)習(xí)、促進，一方面也保持了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一致性。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中密切聯(lián)系，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)習(xí)效果，同時也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平差異。

建構(gòu)性教學(xué)理論的目標是指引、建構(gòu)、累積性的學(xué)習(xí)。SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)與計算機專業(yè)其他課程有緊密的聯(lián)系，是一門基礎(chǔ)性、實用性比較強的專業(yè)課。學(xué)生可以在既定的學(xué)習(xí)目標指引下完成一個網(wǎng)上訂單管理系統(tǒng)，將當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)與先前的其他課程知識聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)，并在對新獲得的知識信息進行加工的同時將其與其他信息相聯(lián)系，在獲得簡單的知識信息的基礎(chǔ)上理解更復(fù)雜的知識信息。當(dāng)學(xué)生通過各種途徑和方法完成網(wǎng)上訂單管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計和系統(tǒng)實現(xiàn)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才能被稱為是成功的。在教學(xué)過程中，以往的經(jīng)驗是學(xué)生重復(fù)操作書上的例題，以訓(xùn)練操作能力為標準，這種重復(fù)操作過程僅僅是將書中的原代碼人工輸入到數(shù)據(jù)庫操作界面上進行運行，是一種機械的重復(fù)操作，雖然一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的理解和動手能力，但還是遠遠不夠的，甚至導(dǎo)致學(xué)生孤立地看待課程知識的學(xué)習(xí)而只偏重于數(shù)據(jù)庫操作技術(shù)本身，卻不能在實際的系統(tǒng)開發(fā)中應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)的問題。建構(gòu)性教學(xué)理論強調(diào)的是指引、建構(gòu)和累積性的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，以聯(lián)系的眼光看待學(xué)習(xí)的知識并能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標時，學(xué)習(xí)行為才能被認為是成功的。所以，在SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)以數(shù)據(jù)庫設(shè)計和系統(tǒng)功能實現(xiàn)為學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生聯(lián)系其他相關(guān)課程知識，將數(shù)據(jù)庫技術(shù)真正應(yīng)用到解決實際問題中去，才能達到良好的教學(xué)效果。

3.建構(gòu)性教學(xué)理論對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)

建構(gòu)性教學(xué)理論作為一種新的教學(xué)思想，正在不斷影響著新的教學(xué)實踐活動。建構(gòu)性教學(xué)理論的基本思想被越來越多的教育實踐者所認可，在推動素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生的背景知識對學(xué)生如何解釋教學(xué)主題有著深遠的影響，如果他們運用這些知識去解決真正的問題，與他們的同伴進行創(chuàng)造性的交流，努力加深對教學(xué)主題核心思想的理解，而不僅僅是為了考試去死記硬背由許多事實組成的現(xiàn)有陳述，那么他們就會大大提高學(xué)習(xí)的效率。建構(gòu)性教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方式和相應(yīng)的教學(xué)管理。教師要轉(zhuǎn)換教育觀念、解放教育思想，深入對教學(xué)主題的理解，提高教學(xué)的技巧，對教學(xué)過程中學(xué)習(xí)環(huán)境能充分控制和管理。

4.總結(jié)

本文首先介紹了建構(gòu)性教學(xué)理論的基本觀點，說明建構(gòu)性教學(xué)觀念在現(xiàn)代教學(xué)工作中的重要作用，并根據(jù)高職高專計算機專業(yè)教學(xué)的實踐經(jīng)驗對建構(gòu)性教學(xué)理論進行了分析和探索，最后提出了建構(gòu)性教學(xué)理論對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)和要求。

建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論對教育的諸多方面都具有深遠的影響和積極的作用，特別對傳統(tǒng)教育模式下我國全面實施素質(zhì)教育改革具有明顯的意義。作為大專院校計算機專業(yè)的教育工作者，應(yīng)從實踐出發(fā)，學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)理念，提高對先進教育理論的認識水平，從而指導(dǎo)和改進教學(xué)工作。

參考文獻：

［1］［美］布魯克斯.建構(gòu)主義課堂教學(xué)案例.中國輕工業(yè)出版社，2005.

［2］李宗卉.建構(gòu)主義理論在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.南京審計學(xué)院學(xué)報，2007，(11).

［3］金青山.建構(gòu)主義教學(xué)思想述評.http://paper.gansudaily.com.cn/system/2006/07/04/010068074.shtml.