體育教學中如何培養學生的創新意識和創造能力

基礎教育中的體育，內容十分豐富，為培養造就適應時代要求的具有創新意識和開拓進取精神的創造型人才，提供了最重要的健康體質和精神素質。本文旨在探討如何在體育教學中培養學生的創新意識和創造能力。

一、教學環境

寬松自由的學習環境是培養學生創造力的一個重要條件。創造力的發生和發展，不是一個自然、自發的過程，它離不開客觀世界，但在主體方面，創造力的源泉和動力都來自于人的深層心理，在自由狀態下，個體會感受或把握一種積淀著豐富的情感和特定的社會內容的完整形式，從而使感知、想象、情感、理解等諸種心理因素活躍起來，處于一種極其自由和諧的狀態，在這種狀態下，深層心理會獲得自由的充分的表現機會。體育的魅力正是由于它能消除深層心理的壓抑與束縛，保障心靈的自發性，有利于發揮學生的主動性和創造性。

1.新穎的場景設計

學生對體育教學認識的傾向和情緒狀態直接關系到學生創新意識的產生與否，體育課與其它學科不同，它具有空間大、活動強、轉移頻和室外上課等特點。因此，教師要充分利用客觀環境來增強良好的課堂教學氣氛。課前教師必須根據教學內容和教學需求，精心組織，合理規劃，以美觀大方的圖形、清晰的線條、新穎的情景道具等吸引學生，增添美感，引發好奇，激發學生的學習興趣，喚起創新激情。

2.良好的師生關系

健康的師生關系，崇高的教師威信是喚醒學生內在的創造潛能的重要條件，教師要把激情、微笑、情趣帶入課堂，在教學過程中熱情地關心、愛護每一位學生，尤其要厚愛身體素質差，協調性、接受能力低下的學生，讓他們能真切地感受到教師的熱忱與溫暖。對每位學生都抱以尊重與信任的態度。同時，教師在工作態度、思想品質、業務水平、教育能力等方面，也要嚴以律己，增強學生對教師的尊重和信任。試想一下，有時我們一個規范、流暢、優美的示范就能使學生得到美的感染和熏陶，尤其是有一定難度和驚險性的動作更能博得學生的欽佩和贊嘆，這樣，不僅增進了師生友誼，而且能激發學生鍛煉熱情，何樂而不為呢？因此，只有在這種良性互動、情感交融的民主、平等教學氛圍中才有利于萌發創新精神。

3.制造創新輿論

為學生創設一種民主、平等、信任的課堂氣氛，減少對學生思維和行為的無謂限制，不對學生獨特的想法進行批評或挑剔，形成一種鼓勵創新、崇尚創新的氛圍。教師可以通過課上講解創新，與個別學生談創新，也可以通過小組與小組討論創新等多種組織形式來調動學生創新的積極性，引導教育學生了解體會創新的重要性，激起學生內心的創新欲望，從而塑造一個創新的輿論氛圍。

二、教學方法

培養學生的創新精神是一個漸進的過程，體育教師應根據不同的教學對象，不同的教學內容，采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優勢，多渠道啟迪學生的思維，培養學生的創造精神。

1.開放法

葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”對于學生來說，“會學”比“學會”更重要，教會學生鍛煉比帶學生鍛煉更重要。因此，在教學組織中，不要集中過多，統得過死，提倡“形散神不散”。當學生的思維活動越出教師所設計的軌道時，教師要給予準確恰當的評判，多鼓勵，少批評，允許學生創造性地理解練習動作。在練習過程中，教師盡可能多地作為一個實際的參與者，從中也可以讓學生來評價教師，培養學生的質疑精神。教師要發揚民主，幫助、引導學生學習鍛煉方法和培養終身體育的意識。

2.發現法

發現法用于體育教學，其突出特點是，不把現成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有的知識和經驗，發揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、原理及方法。

3.情景教學法

在體育教學過程中要經常有意識地引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態度體驗。通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。例如各種體育節、單項運動會、球類比賽、野營軍訓、郊游，從而激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創新能力提高。

4.合作討論法

在教學過程中，教師作為組織者、指導者，應充分發揮學生的主體性，給他們提供相互討論的舞臺。在合作討論過程中，學生處于一種極為民主寬松的學習氛圍之中，思維活躍。學練方法是自己討論確定的，極易超越教材內容進行再創造。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰術配合教學，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，三人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。學生通過討論、實踐、理解，再討論、再實踐，逐步總結、提高，在練習中掌握規律，并熟練運用。這是一種團體訓練、集思廣益的方式，使得個體在群體中充分發揮聰明才智和創造能力，在討論中達到知識的掌握和思維的開發。

5.自編自導法

體育課在準備操、游戲、舞蹈等項目的教學過程中，可以讓學生嘗試自編自導的方法。首先教給學生基本的動作，在一定掌握的基礎上，給學生介紹創編的規律，以及生理要求等，然后要求學生充分發揮主觀能動作用，讓他們自行創編游戲，或編排健美操、舞蹈等，并鼓勵學生出來演示。由于自編自導，學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，而且學生的表達能力、團結協作精神也得到了鍛煉和提高。這樣的創新思維和創新活動，無疑會促進學生創新意識和創新能力的提高。

6.媒體借助法

多媒體技術在體育課中的運用作用是顯而易見的。比如：一個背越式跳高動作的分解示范，任何一個體育教師也不可能“逐幀”慢動作完成；而運用計算機則使這些動作變簡單了，它不但可以使學生觀看到各種不同難度規格的技術示范和逐幀分解示范，并且可以把學生自己的技術采集到計算機和正確的技術進行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進學生的技術。而這僅僅是計算機在體育教學上運用的一部分，它更以其生動形象的圖形、多媒體動畫、聲光技術，以及高速的數據處理能力和智能化軟件，深深地吸引住學生，并且通過學生主動地參與，使教師的教和學生的學融為一體，不僅提高了課堂的教學效果，同時也開發了學生的動手能力。

7.競賽法

體育內容有很多是以團隊競賽的形式參與的，如球賽、團體操，乃至一場僅需幾分鐘時間的拔河賽，每一個成員都置身于一個集體之中，團隊勝利了，大家分享集體的榮譽；失利了，每一個成員都承擔著責任并進行自省。團隊榮我榮，團隊恥我恥，從而培養了他們為集體而奉獻的品質。每一次的經歷都需要大家默契配合、斗智斗勇，潛移默化中培養了學生的創造意識。

總之，體育教學以其生動、直觀的特點，在如何培養學生創新意識和創造能力方面，有著其他任何教育方式難以取代的效果。通過體育運動和思維訓練的巧妙結合，不僅有利于誘發和促進學生想象力和創造力，也有利于學生智力的發展和思維品質的改善。因此，只要我們體育教師能得當運用、準確把握，一定能事半功倍。