影響高職學生英語閱讀能力的因素及對策

摘要： 閱讀理解是語言應用的一個重要方面，也是英語教學的重要任務之一。高職學生由于英語基礎相對薄弱，閱讀技巧欠缺，對英語背景文化知識和英文寫作特點不甚了解，加上學習自信心不足等因素，導致英語閱讀能力難以得到提高。本文通過分析以上因素，探討了提高高職學生閱讀能力的有效途徑和方法。

關鍵詞： 高職 英語閱讀 因素 對策

一、引言

從語言學習的規律來看，英語綜合應用能力的提高是建立在大量的語言輸入、尤其是大量的閱讀基礎之上的。閱讀理解能力不僅是英語綜合應用能力的基礎，也是高職英語教學的重要任務之一。在各種英語考試中，閱讀理解所占比重均為最高。比如在我國大學英語四、六級考試中，所占分數比例為40％；又如在高職高專英語應用能力考試中，所占分數比例為35％。若想通過測試，首先閱讀能力就要合格。由此可見，作為聽、說、讀、寫四項基本能力之一的閱讀能力在英語學習中占有重要地位。

在教學過程中，筆者發現高職學生花了少則六年、多則十年的時間學習英語，但閱讀理解能力仍舊較弱，主要表現在各類考試中閱讀理解題的失分最多。這究竟是什么原因呢？本文結合筆者自身的教學實踐，對英語習得中影響高職學生閱讀能力的因素進行了分析，并探討了提高高職學生閱讀能力的有效途徑和方法，以幫助高職學生更好地提高英語閱讀理解能力。

二、影響英語閱讀理解能力的因素

通過對英語課程考試以及應用能力考試、四、六級考試等各類標準化考試中閱讀理解部分失分原因的分析統計，影響高職學生閱讀理解能力的因素主要可分為以下幾點：

1.詞匯量嚴重不足和語法知識薄弱

豐富的詞匯量是提高閱讀能力的前提條件。許多高職學生對于如何擴大詞匯量傷透了腦筋，有的學生為了背單詞而背單詞，不會把詞匯和閱讀有機地結合起來，結果往往是邊背邊忘，或者是相互混淆，效果不理想；還有些學生只管埋頭閱讀，不注意有意識地擴大詞匯量，不注意同一詞匯在不同的閱讀材料中有著不同的含義，從而不能準確地理解文章。此外，語法知識薄弱也是影響高職學生閱讀能力提高的另一個因素。通過多次調查表明高職學生在英語學習中覺得最困難的就是語法和寫作。由于學生對中學所學過的語法知識模糊不清，從而影響了閱讀理解的效果。例如，很多學生在遇到長句和難句時，往往因句子太長或太難，找不出中心詞，不能正確劃分句子成分，弄不清句子的意思，導致不能連貫閱讀完一整篇文章，半途而廢的情形常常出現。可見，有限的詞匯和不扎實的語法知識極大地阻礙了學生順利地、有效地閱讀。

2.缺乏有效的閱讀技巧

適時地運用閱讀技巧有助于學生快速、有效地在一定時間內對指定材料進行閱讀，并準確地理解文章原義。可是，有些學生因為沒有掌握實用的閱讀技巧，導致閱讀速度過慢，考試的時候常常出現試題沒有答完的情況，從而影響了考試成績；有些學生在閱讀中往往喜歡出聲讀、搖頭讀、倒讀，更有甚者用手或筆指著逐字閱讀；還有些學生在閱讀中，一遇到生詞就查字典；遇到難句就開始分析句子結構，然后逐字翻譯，逐句理解，不注重上下文之間的聯系和邏輯關系，判斷不出是設問句還是疑問句，搞不清作者的寫作意圖，分不清主次，語篇往往被弄得支離破碎，不利于理解文章的中心思想。這些不良的閱讀習慣在很大程度上限制了閱讀的速度，影響了閱讀的廣度和深度。

3.缺乏對背景知識和英文寫作特點的了解

文化背景知識在很大程度上決定著學生對信息的接受和對文章的理解，導致高職學生閱讀能力較差的一個重要因素就是學生對背景知識的掌握不夠。“語言與文化是不可分割的。語言是文化的載體，文化是語言的內容。”（鄧炎昌，1998）要想提高閱讀理解能力，不了解語言產生的社會文化背景是不行的。只有突破了文化障礙，才能真正理解文章的內涵。

此外，中英文的寫作特點有著很大的差別，特別是在語篇和用詞方面。為了使篇章結構嚴謹，語言精煉，作者常使用一些省略。中英文的省略也不同，學生如果不掌握其特點，在閱讀中就不能意識到省略的部分，從而不能正確地把握上下文之間的聯系。在用詞方面，作者多采用多義詞和同義詞。多義詞在語篇中要通過語境來決定意思，不然就不能理順上下文的關系，獲取正確的信息。學生們往往不了解這些特點，從而影響了對語篇的理解。

三、提高閱讀理解能力的幾點對策

1.擴大詞匯量和掌握句法知識是提高閱讀能力的關鍵

詞匯量的大小直接影響著閱讀能力的高低，而閱讀是擴大詞匯量的唯一途徑。教師應多鼓勵學生養成良好的英語學習習慣，建議學生每天堅持讀幾篇文章，記住文章中的句子或詞組，掌握搭配意義和用法并模仿運用，這樣詞匯量就會不斷擴大，英語學習興趣和自信心也會不斷增強。此外，還要掌握一定的語法知識。閱讀理解文章中，長句、難句比較多。在平常的閱讀訓練中，要有意識地從產生難句和長句的語境中收集這些句子，了解其上下詞語之間的聯系，了解銜接詞或詞組的上下義關系，了解句法結構與語義不平行關系，了解多種可能的指代關系等。總之，只有具備了足夠的詞匯量，掌握了一定的語法知識，才能有效地提高閱讀理解能力。

2.培養閱讀技巧是提高閱讀理解能力的有效方法

①精讀和泛讀相結合。精讀即“質”的閱讀，是對所學的材料逐字逐句推敲，尤其對常用詞及詞組要掌握其用法、句子的語法結構等。泛讀即“量”的閱讀，是通過大量的、快速的閱讀，了解文章的大意，擴展精讀中的學習成果。這樣既可以增強文化背景知識，也可以提高閱讀理解能力。

②注重培養快速閱讀的習慣。閱讀時，注意“注視點”的訓練，養成視讀的習慣，擴大視讀的廣度，對每篇文章的閱讀都按規定的時間來完成。眾所周知，語言的學習要“持之以恒”。那么，閱讀理解能力的提高也不是在短時期內就能做到的，一定要做到天天讀。只要這樣堅持下去，才會有收益。

③找準文章的關鍵詞和主題句。首先，要找準文章的主題句和每一段的中心句，一般往往在文章第一段或者最后一段的第一句，從中讀者可以理會到文章大意和作者主要思想。其次，要“樹立原文意思”，對文章的評價一定要“詞不離句，句不離篇”。遇到問題時一定要到原文中去找答案，不可憑主觀臆斷、妄加猜測。

3.了解文化背景知識和英文寫作特點是提高閱讀能力的保證

如何讓學生增加對文化背景知識的了解呢？在課堂中，學生可以結合課本學習文化背景知識，教師應盡可能多地給學生介紹相關的背景知識，如西方國家的風俗習慣、生活方式、行為準則等。在平時的英語學習中，學生經常閱讀英文報刊和英文經典文學作品，充分利用現代多媒體技術廣泛閱讀，都可以增加對國內外社會、政治、經濟等方面的了解。

閱讀理解的題材非常廣泛，主要包括自然科學類、社會文化類和人文科學類。在平時閱讀訓練時，我們應從文章的篇章結構著手，利用自己的邏輯思維能力，從作者的語氣、措詞、修辭、文體以及個人掌握的各種背景知識方面，按照一定的邏輯規律對文章進行全面正確的理解，注意各種不同文體的寫作特點。

綜上所述，閱讀是一系列思維、判斷、認知等彼此相關聯的綜合過程。只有同時注重詞匯知識、語法知識、閱讀技巧、背景知識的相互作用時，學生的閱讀理解能力才會不斷地得以提高。

參考文獻：

［1］鄧炎昌.語言與文化［M］.外語教育與研究出版社，1998.

［2］李明月.重視大學生英語閱讀能力的培養［J］.黑龍江高教研究，2003，3.

［3］劉潤清.論大學英語教學［M］.外語教育與研究出版社，1999.