怎樣讓職校的英語課堂活起來

摘 要：學習和掌握英語的重要性越來越突出。因此，英語教師必須轉變觀念，以各種方式來激活英語課堂，讓職校英語課堂真正活起來，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：職校英語 激活興趣 樹立信心 分層教學

長期以來，我們的職校英語課堂一度死氣沉沉，抑或紀律渙散。究其原因主要有兩點：

其一：近年來，普通高中擴招，各職業學校為了“搶”生源而無暇顧及學生的智力、能力、品德及知識水平是否符合中等職業學校學習的要求，導致學生的層次參差不齊，造成了學生學習意識淡薄，尤其是英語的學習。

其二：職校生是一個相對弱勢的群體，或多或少地被社會及以前學校的老師、同學所貶低，導致他們存在自卑心理，有時難免有自暴自棄、破罐子破摔的想法。

作為教師，我們必須扭轉這一局面，從課堂教學抓起，讓英語課堂活起來。讓學生充滿激情、思維活躍、勇于探索、發揮自己的長處，獲得更多的學習機會，將來成為21世紀振興東北老工業基地大軍中的創新型人才。

那么，在英語教學中，怎樣才能讓課堂教學活起來呢？

首先，做學生喜歡的英語教師。

從英語教師具備的素質來講，教師必須有豐富的英語學科知識及扎實的基本功，發音正確、語調規范、語速適中，熟練地掌握所教內容的詞匯、語法及慣用語等語言知識并能講授正確，同時了解有關的史地、歐美風俗、風情及以英語為母語的國家的國情知識等。

另外，現代的學生接觸面廣，掌握的信息多，對老師的要求也高。據調查，他們喜歡時尚一點的老師，他們眼中的老師，不再是正襟危坐的老夫子，不再是不茍言笑的“嚴老師”，他們希望自己的英語老師裝扮時尚、談吐幽默、博中通外，能感染他們，課余時間能與他們打成一片。這樣的老師自然會吸引學生的眼球，學生也會自覺不自覺地仿效自己的老師，學習他們的高尚品質。俗話說“愛屋及烏”，學生喜歡了英語老師，自然就愿意上英語課了。

其次，激活學生的興趣。

托爾斯泰說“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣”，“興趣是最好的老師”，是最大的學習動力。學生學好英語的關鍵是學生本人的積極性和主動性，而學生高度的積極性產生于濃厚的興趣。因此，教師在教學的各個環節中，要想方設法地提高他們的學習興趣。

例一，作業設計力求新穎、有創意、有趣味。大多數學生都喜歡上網，我就引導他們利用網絡資源去獲得信息。在講授第二冊第一單元課文The Koala（考拉）前，我留的預習作業是讓他們利用網絡查找有關考拉的資料，沒想到第二天上課時，很多平時不愛學習英語的學生都舉手，爭先恐后地向大家講述自己所查的資料。大家在集體討論中學到了課本上沒有的知識，既開闊了視野，又培養了興趣。

例二，創設真實情境，提升學生的興趣。我們在復習打電話用語時，很多老師都是讓學生面對面地練習，顯得很不真實，有些尷尬，而我讓學生“背對背”地練：

A：Hello.This is Liu Ming.Who is that speaking?

B：Oh.This is Zhao Hong.How are you？

A：…

我經常為學生創設這樣真實的情境，學生能夠自然地應用學到的句子，既加深了印象，又激發了興趣。

第三，幫助學生樹立自信心，增強其參與意識。

一個比較普遍的現象是：隨著語言學習的升級，學生對所學語言的興趣逐步降低，自信心逐漸消失，對課堂活動也越來越被動。

這時，教師就要運用積極的評價方式，時刻注意保護學生的積極性。在教學中經常采用肯定的評價，能使學生獲得成就感，讓他們感受到成功的喜悅。這樣才能使學生由淺入深、由少到多地學下去，才能使其主動性、創造性得到發展，思維更加活躍。

例如，我把競賽引入課堂教學中。我按照學生的座位，將學生分為小組，并讓他們自己命名來調動他們的積極性。學生起的名字很有創意：“不二隊”，“口水隊”等。每次競賽，我都提問不同的學生。這樣，大家都得到了鍛煉。競賽雖有勝負，但相應的鼓勵卻不可少。無論是精神鼓勵，還是物質鼓勵，如一句鼓勵的話、一塊糖、一顆瓜子、獲獎的學生都會有興奮感，有成就感，這樣就慢慢地幫助他們樹立了自信心。

第四、教師要更新觀念，運用分層教學法，激活課堂教學。

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。使用單一的教學目標、要求、檢測標準，就更違背了因材施教的原則。素質教育的基本要義是要面向全體學生，使每個學生都有所提高。由于學生的英語基礎、學習能力、智商、求知態度和心理傾向等不盡相同，這種個體差異就要求必須實施分層教學，以調動各類學生的學習積極性和主動性。

例如：剛接手073班的課時，我就進行了摸底測試，按成績把32名學生分成ABC三類（不公開）。A類中有4人，占12.5%；B類中有10人，占31.2%；C類中有18人，占56.3%。我在充分掌握了各層次學生的個性特點和個體差異的基礎上，科學有效地設計教學過程的各個環節，進行有針對性的設疑、激趣、點撥、指導訓練、檢測、評價等，這樣各個層次的學生都能在課堂上找到適合自己發展的最佳位置，得到最佳訓練。

一個學期之后，通過比較，A類學生數由4人增至8人，占25%；B類學生數由10人增至15人，占47%；C類學生數由18人減至9人，占28%。這樣，每個學生都日有所學，學有所得，優生更優，差生不差。

因此，激活英語課堂在職校英語教學中占有極其重要的作用。