重點高中英語“后進生”成因及對策

摘要：在重點高中也存在部分英語學習后進生，這些學生理應成為學校和教師關注的中心。本文對英語后進生形成的原因進行了具體的分析，并在此基礎上指出：要成功轉化后進生，需要采取有針對性的教育對策。

關鍵詞：英語后進生 成因 對策 教學方法

由于主客觀方面的諸多原因，每個學校、每個班級都存在著不同類型的差等生（或者叫后進生），這些學生本不該被忽視，而應引起各方面的重視，成為學校尤其是任課老師關注的重點。本人在一所重點高中從事英語教學已近五年，在長期的英語教學實踐中，深刻體會到部分英語學習后進生的悲哀。由于各種非智力因素的制約，部分學生在英語學習的過程中逐漸落后于其他學生，造成各學科的不平衡，最后嚴重影響到高考，留下很多的遺憾。為此，本人結合近幾年的英語教學實踐，試對高中英語后進生的成因作具體分析，并提出相應的對策。

一、英語后進生的界定

在對英語學習后進生進行界定前有必要先對學習后進生做出闡釋。目前國內的解釋有很多種，普遍為大家接受的是：學習后進生指那些在知識、能力、品格、方法、體質等要素及要素的融合方面存在著偏離常規的缺陷，智力得不到正常開發，不能達到教學大綱規定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施或醫療措施給予補償和矯治的學生。同樣地，我們可以把英語學習后進生定義為：智力正常，但在英語學習過程中，知識、能力、品格、方法、體質等要素及要素的融合方面存在著偏離常規的缺陷，或因后天和外界的原因造成英語學習有障礙，達不到教學大綱規定的基本要求，需要經過額外、特殊的幫助才能完成英語學習任務，達到大綱要求水平的學生。簡單地說，本文中英語學習后進生指的是由內、外原因造成英語學習不佳的學生。

二、英語后進生的成因

后進生形成的原因分為內因和外因，內因包括學生的智力、認知以及心理、個性等非智力因素；外因包括學校、家庭和社會環境的影響。本人在市區一所重點高中從事英語教學工作，學生的智力總體上處于中等或以上，因而本文將主要從非智力因素和環境因素來對英語后進生產生的原因進行分析。

1.非智力因素

非智力因素包括動機、習慣、性格和興趣等，它們構成了學習的內驅力。哈佛大學心理學教授丹尼爾·戈爾曾指出：一個人成功的主要因素不是智力因素，而是非智力因素，智商僅占20%，而情商卻占80%。從英語教學的實踐來看，非智力因素對成績的影響比智力因素要大，尤其對于智力水平中等以上的學生來說，“后進生”與“中等生”甚至“優等生”的區別往往就在于發揮的作用不同。

后進生往往缺乏學習動機和興趣，錯誤地認為學習是老師的事，是父母的事，與自己無關。他們在學習上表現為：（1）容易分心。注意力差，興趣容易轉移。學習膚淺，滿足于一知半解。（2）厭倦情緒。對學習冷漠、畏縮、常感厭倦。（3）缺乏方法。不懂學習規律，缺乏正確的學習策略和方法。（4）焦慮過低，缺乏自信。

由于生理方面的原因，男生傾向于抽象邏輯思維，而在言語表達能力方面遜色于女生，英語成績也相對差些。尤其是進入高中階段以后，隨著英語知識面的擴大和內容的增加，學生面臨著詞匯難記、遺忘快、閱讀難以理解、完形填空更是難上加難，寫作始終停留在初級階段等問題。一次又一次考試失敗的打擊，使他們對英語學習已無信心，最后甚至徹底放棄。

2.環境因素

（1）家庭因素。家庭教育缺乏科學性是后進生形成的重要原因之一。家長對子女教育期望過高，孩子一表現不好，家長就粗暴對待；另外，家庭的不和睦、不完整，父母的不良舉止等，都可能造成孩子心理不健康的發展，從而影響他們的學習，最終導致學習上的后進。（2）城鄉教育的差距。鄉鎮教育和市區相比，教學設施相對落后，師資力量相當薄弱。我們學校有不少學生初中是在鄉鎮中學讀的，高中階段雖進入市區重點高中，但英語成績明顯比原在市區讀書的學生要差。就拿我教的兩個班級來說，其中一個班農村學生占了46%，英語三次大型考試（分別是在2004年上學期期末，下學期期末和2005年上學期期末）名次在班級一半以后的學生分別為60%、72%、64%。另一個班農村學生占了54%，英語三次大型考試名次在班級一半以后的學生分別為68%，76%，80%。（3）社會因素。由于受到諸如拜金主義、知識無用論等不良社會風氣的影響，部分學生整天沉迷于網絡、談戀愛等，或與不良人群往來，對學習徹底失去了興趣。

三、英語后進生的對策

針對不同原因導致學生英語成績落后，針對不同個性的學生要采取不同的對策。傳統的強灌硬填，非罰即壓等手段已無法適用于今天的后進生?，F在的學生獨生子女占絕大多數，從小嬌生慣養，是家里的小皇帝、小公主，經不起挫折的磨難，個性很強，單純的填鴨式教學根本行不通。我們要順應時代的要求，對不同的學生采取不同的策略。除了更新教學理念、采用先進的教學手段和教學方法外，對學生我們還要循循善誘，因材施教。

1.對態度端正、基礎薄弱的學生，應注重學習方法的培養。

05屆畢業生瞿某，英語基本功很差，平時考試英語都是班級倒數的幾個之一，但他很好學，經過幾次學習方法的指導以后，從高一下學期開始他每天堅持課外做一定的練習，每天背單詞，對做過的練習每隔一段時間會重新復習一遍，不懂就問，最后高考取得了不錯的成績。

對這類學生一定要保護其學習積極性，始終保持其對英語學習的熱情。在辦公室要多表揚，在班級有意無意地多提到這些學生，及時表揚其求知欲，這樣既提高了這些學生學習的積極性，也帶動了其他學生。這類學生普遍的問題是基礎較差或學習方法不當，所以要教給他們適當的學習方法。針對英語學科的實際特點，應加強背誦，特別是反復記憶。每次他們默寫完單詞后，我就要求他們再重新默寫以前默過的單詞，久而久之，他們腦中的單詞越來越多，對英語學習的積極性也越來越高。

2.對懶惰學生，應不拘泥于傳統，促使其學好英語才是關鍵。

06級學生朱某，聰明但很懶散，從小學開始就與老師唱反調。進入高中后，絲毫沒有改觀，上英語課從來不聽，作業馬馬虎虎，英語成績一直是班級倒數。我和他談過多次，卻沒有效果。有一次，我發現他沒交英語糾錯本，我想，逼他交也不一定有效果，于是就說，作業可以不交，但月考得保證進5名，也就是從51名進到45名。之后，我發現他上課開始聽課了，作業也開始做了，一個月后的月考名次進到了43名。他還主動過來問我，“老師，下次考多少名？”我于是乘熱打鐵地說，“再進5名，就是38名?！彼f沒問題就準備走了，可又補充了句，“38太難聽了，37吧！”真是讓人哭笑不得。

現在的學生個性強，逆反心理重。方法不當，就會與老師針鋒相對。對這類學生一定要不拘一格，靈活對待，只要能激發他們學習的積極性，達到較好的教學效果才是關鍵。

3.對基礎差、信心不足的學生，要培養其學習的興趣。

06級學生高某文科底子薄，對學英語沒信心，我曾嘗試叫他到我辦公室來默寫單詞和做英語練習，但效果不佳。后來，在給他講閱讀題時，我把自己的解題思路逐一演示給他看。之后，每次講閱讀題時，他都熱情很高，在哪找到的，他都能很快說出來，做閱讀題的正確率提高了很多。

從他的例子我們可以看出，對學生要循序漸進，從單詞、閱讀、語法和作文等方面入手，對學生進行指導，使雪球越滾越大。很多后進生剛開始學英語時方法不當，不夠努力，久而久之，造成基礎薄弱，等到高中時已沒有學好英語的信心了。對這類學生，老師要給予他們更多的關愛，要讓他們覺得你是一位可信賴的師長、可交心的朋友。

總之，重點高中英語后進生的轉化教育工作是一項很大的工程，抓好了這個群體將是英語教學的一大突破。尤其在當今的新形勢下，學生的思想、個性和心理都發生了很大的變化，這就要求我們的英語教師轉變觀念，跟上時代的變化，多些創新。我們需要嚴師，但我們更需要朋友式的老師。我們要對不同原因形成的英語后進生采用不同的對策，努力提高學生學習英語的興趣和水平。

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