英語(yǔ)詞匯記憶中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

摘要： 許多學(xué)生明明擁有較大詞匯量，卻總是在做題時(shí)遭遇麻煩，不能得分。筆者認(rèn)為主要是學(xué)生在詞匯記憶中存在著一系列問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)詞匯的熟練程度掌握不夠，并就此提出了一些改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞： 詞匯記憶 問(wèn)題 語(yǔ)境 閱讀

1.引言

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，詞匯的重要性不言而喻。沒(méi)有足夠的詞匯，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)，還是閱讀，或?qū)懽?，都無(wú)法順利進(jìn)行。為幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者迅速擴(kuò)大詞匯量，許多英語(yǔ)教師將一些詞匯記憶法介紹給學(xué)生，如：前綴記憶法、后綴記憶法、詞根記憶法、聯(lián)想記憶法、擬聲記憶法等。這些方法確實(shí)在較短時(shí)間內(nèi)幫助許多學(xué)生擴(kuò)大了詞匯量，解決了他們記單詞難的問(wèn)題。但隨著單詞使用的深入，另一個(gè)困惑又?jǐn)[在他們眼前：明明背了大量單詞，明明大部分單詞都是認(rèn)識(shí)的，為什么做題時(shí)還是有那么多麻煩呢？

筆者認(rèn)為產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題主要是同學(xué)們?cè)谠~匯記憶中存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)詞匯的熟練程度掌握不夠。文章對(duì)這些問(wèn)題一一作了分析，并就如何克服這些問(wèn)題提出了建議。

2. 詞匯記憶中存在的問(wèn)題

2.1只知其一，不知其二

剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，我們一般只記單詞的一個(gè)詞義和一種用法，但要真正提高自己的英語(yǔ)水平，必定要做到全面了解這個(gè)詞的詞義和用法，也就是我們常說(shuō)的一詞多義、一詞多用現(xiàn)象，而有些同學(xué)由于在思想上還沒(méi)有形成這種認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，在記憶單詞上還停留在最初的一詞一義、一詞一用階段，盡管背了很多單詞，但是做起題來(lái)還是無(wú)從下手，如：

I was grateful for Jean’s company when I traveled up to Edinburgh.（我很感激瓊陪我同往愛(ài)丁堡。）

I hold her in high regard.（我很尊重她。）

在這兩句話中，若不了解company除了有“公司”之意外，還表示“陪伴”；不知道regard除作動(dòng)詞之外還可作名詞表示“尊敬，尊重”解，理解起來(lái)自然就有困難了。

2.2只知大概，不知具體

學(xué)生在記單詞時(shí)貪圖方便，總是簡(jiǎn)單地記一下單詞后面的中文意思，而不去查對(duì)應(yīng)的英文解釋?zhuān)粫?huì)思考這個(gè)單詞在什么情況下才表達(dá)這個(gè)意思，加上英語(yǔ)考試中多數(shù)題型采用multiple choice的形式，因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了“只知大概，不知具體”的毛病。如migrate，emigrate，immigrate這三個(gè)詞在他們腦海中大概是一回事，都是“移民”的意思。但事實(shí)上這三個(gè)詞在確切意思的表達(dá)上是有區(qū)別的：Migrate is to move from one country to another for a limited period；the word is esp.used of birds（指從一個(gè)地區(qū)（或國(guó)家）遷移到另一個(gè)地區(qū)（或國(guó)家）居住一段時(shí)間，尤用以指候鳥(niǎo)的遷徙）；Emigrate is to leave one country to go and become a citizen of another（是指從一個(gè)國(guó)家移居到另一個(gè)國(guó)家并成為該國(guó)公民）；Immigrate is to come into a country to make one’s life and home there（（從外國(guó)）移居入本國(guó)）（朗文英漢雙解活用詞典）。學(xué)生對(duì)這三個(gè)詞的意思模模糊糊，只知大概，不知具體。如果考試，恐怕要丟分了，這樣的丟分不一定是單詞背得少，而是記得不夠細(xì)致、不夠精確。

2.3只知認(rèn)詞，不知辨詞

認(rèn)詞是掌握詞匯最基本的要求，拿四級(jí)來(lái)說(shuō)，詞匯的測(cè)試比重越來(lái)越大，單選題中大部分考的都是幾個(gè)單詞詞義或用法的辨析，這樣光是做到認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，我們還必須知道這個(gè)詞與其他詞，尤其是同義詞、近義詞的區(qū)別。在學(xué)生的作文中，我們經(jīng)常可以看到這樣的句子：It will spend you $50 to fly to Paris.這里的spend一詞要換作cost，出錯(cuò)原因顯然是沒(méi)有弄清這兩個(gè)詞的區(qū)別：cost常用sth.作主語(yǔ)，spend常用sb.作主語(yǔ)，這句話的真正主語(yǔ)是fly to Paris這件事，因此要用動(dòng)詞cost。對(duì)于詞的辨析，最好以句為單位，觀察這個(gè)詞的具體使用情況。如果只背詞義，恐怕很難辨得清楚，用得正確。

2.4只知詞義，不知使用

從掌握詞匯的階段看，認(rèn)詞和辨詞是掌握詞匯的初級(jí)階段，而用詞則到了其高級(jí)階段。“英語(yǔ)難”，“英語(yǔ)考試難”的詠嘆調(diào)經(jīng)常可以聽(tīng)到，并不是因?yàn)樗蟮脑~匯量特別大，而是它要求我們對(duì)單詞的掌握要往深處發(fā)展，不僅要掌握詞義，還要掌握詞的搭配和用法。以四級(jí)考試的寫(xiě)作為例，寫(xiě)作只需100個(gè)詞，但寫(xiě)出來(lái)的作文往往是Chinglish。根本原因是對(duì)詞的用法的熟練程度掌握不夠，一個(gè)句子、一篇文章并不只是單詞的簡(jiǎn)單組合，它要求詞與詞之間、句子與句子之間合乎邏輯。可見(jiàn)背單詞固然重要，背單詞的用法更顯重要。

2.5只知個(gè)體，不知整體

學(xué)生們經(jīng)常碰到這種情況：?jiǎn)为?dú)一個(gè)詞認(rèn)識(shí)，可它和別的一個(gè)或幾個(gè)單詞組合在一起就不認(rèn)識(shí)了。如run明明是“跑”的意思，run into怎么成了“偶然遇到”呢？又如a piece of cake，不是“一塊蛋糕”嗎，可美國(guó)人卻用來(lái)比喻“很容易”，即我們說(shuō)的“小菜一碟”。語(yǔ)言具有約定俗成性，很多時(shí)候我們無(wú)法作出合理的解釋。所以背單詞時(shí)我們要抓住這一特點(diǎn)，把一些特殊用法和固定搭配作為背記的重點(diǎn)，而不能光記住了這個(gè)單詞的某個(gè)意義。

3. 對(duì)策

3.1放到具體語(yǔ)境中來(lái)辨析記憶單詞

學(xué)生若單純以擴(kuò)大詞匯量為目的，而不對(duì)單詞進(jìn)行正確辨析，恰當(dāng)運(yùn)用，脫離了語(yǔ)言使用的具體語(yǔ)境，詞匯學(xué)習(xí)就會(huì)變成生搬硬套的組詞造句。即使是已背過(guò)、已認(rèn)識(shí)的單詞在做題時(shí)也會(huì)束手無(wú)策。李揚(yáng).克立茲瘋狂英語(yǔ)學(xué)習(xí)法就一直強(qiáng)調(diào)：孤立背誦單詞幾乎是徒勞無(wú)益的。因此，一定要把單詞放入語(yǔ)境，通過(guò)具體的語(yǔ)境來(lái)辨析記憶單詞。語(yǔ)境有廣義，狹義之分。狹義的語(yǔ)境：即上下文，包括詞組語(yǔ)境、句子語(yǔ)境、段落語(yǔ)境和篇章語(yǔ)境。廣義的語(yǔ)境：與言語(yǔ)交際相關(guān)的整個(gè)自然、社會(huì)、文化環(huán)境。筆者在此要提及的主要是詞組語(yǔ)境、句子語(yǔ)境和文化語(yǔ)境。

3.1.1利用詞組語(yǔ)境來(lái)記憶單詞

利用詞組語(yǔ)境來(lái)記憶單詞是最有效也是最輕松的方法。詞組語(yǔ)境既短小又能全面掌握單詞。例如heavy這個(gè)詞，除了基本意思“重的”之外，與不同的詞搭配還有不同的意義：

a heavy meal不易消化的飯菜

a heavy investor巨額投資者

a heavy thinker思想深慮的人

a heavy mist濃霧

a heavy investor巨額投資者

a heavy schedule排得很緊的日程表

通過(guò)這樣的詞組語(yǔ)境記憶單詞，我們一定很有成就感，且不會(huì)只知其一、不知其二了。

3.1.2利用句子語(yǔ)境來(lái)記憶單詞

我們知道，人與人交往最基本的單位是句子而不是單詞。通過(guò)句子語(yǔ)境來(lái)記憶單詞，不但能確切地理解這個(gè)詞的含義，掌握其用法，久而久之，還能形成良好的語(yǔ)感，對(duì)全面提高英語(yǔ)水平也有著重要意義。如stare，glare這兩個(gè)詞，粗粗一看，知道都是“看”的意思，但真要辨別，又說(shuō)不清其細(xì)微差異，若分別放在句子中來(lái)看，就一目了然了：

It’s rude to stare at other people.（目不轉(zhuǎn)睛地盯著別人看是不禮貌的。）

They didn’t fight，but stood there glaring at one another.（他們沒(méi)有打架，只是站在那里互相怒目而視。）

通過(guò)這樣的句子來(lái)記憶單詞，形象生動(dòng)，不但對(duì)詞義有了確切了解，相信也不易忘記。

3.1.3記憶特定歷史文化背景下的習(xí)語(yǔ)等

習(xí)語(yǔ)等是某一語(yǔ)言在使用過(guò)程中形成的獨(dú)特的固定的表達(dá)方式，由于地理、歷史、宗教信仰、生活習(xí)俗等的差異，英漢習(xí)語(yǔ)承載著不同的民族文化特色和文化信息。例如英國(guó)是一個(gè)島國(guó)，歷史上航海業(yè)曾一度領(lǐng)先世界，而漢民族生活在亞洲大陸，人們的生活離不開(kāi)土地。比喻“花錢(qián)浪費(fèi)，大手大腳”時(shí)，英語(yǔ)是Spend money like water，而我們卻說(shuō)“揮金如土”。對(duì)于這樣受文化背景限定的習(xí)語(yǔ)以及另外一些我們無(wú)法作出合理解釋的固定搭配、特殊用法等，我們只能將它當(dāng)作整體來(lái)記憶，否則，即使每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，還是無(wú)法揣摩它的整體意思。

3.2通過(guò)大量閱讀來(lái)鞏固檢驗(yàn)單詞的記憶

閱讀不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，且能復(fù)習(xí)鞏固通過(guò)語(yǔ)境習(xí)得的單詞。因?yàn)殚喿x材料詞匯復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生見(jiàn)到的單詞都是處于語(yǔ)境之中，通過(guò)大量閱讀，不僅了解了單詞的結(jié)構(gòu)形式、基本意義，更重要的是學(xué)到了其語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)用形式及搭配習(xí)慣，從而克服了只知詞義、不知使用的不足。閱讀可分為精讀和泛讀，精讀與泛讀是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。要采取精泛并重的反復(fù)法，在精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行泛讀。

精讀要少而精。從詞匯的角度上看，要將所讀文章反復(fù)閱讀，通過(guò)對(duì)課文的分析，理解課文的內(nèi)容，弄清每個(gè)句子的語(yǔ)法關(guān)系，了解每個(gè)短語(yǔ)、每個(gè)詞的含義。如遇到生詞或未學(xué)過(guò)的詞，必須馬上記到本子上，然后查出詞義，回到語(yǔ)境中再念幾遍，以后閱讀時(shí)，之前遇到的生詞都應(yīng)在閱讀之前復(fù)習(xí)幾遍，這樣久而久之，生詞就會(huì)變成熟詞，記得又快又扎實(shí)，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

泛讀側(cè)重“泛”字，要讀得多、讀得廣、讀得快。泛讀材料的選擇應(yīng)該是由淺入深，由易到難。泛讀材料應(yīng)該比精讀材料更容易些，生詞不宜太多。在泛讀中不必糾纏個(gè)別單詞，不必一碰到生詞就查詞典。有些詞盡管不認(rèn)識(shí)，但只要不影響對(duì)全文的理解，就可暫時(shí)不去管它，只有少數(shù)關(guān)鍵性的生詞才查詞典。泛讀時(shí)應(yīng)把注意力集中在對(duì)內(nèi)容的正確理解上，通過(guò)廣泛涉獵來(lái)擴(kuò)大視野，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，鞏固已學(xué)過(guò)的活用詞匯。

4. 結(jié)論

總之，學(xué)生若要避免認(rèn)識(shí)單詞卻不會(huì)做題的尷尬局面，真正提高對(duì)詞匯掌握的熟練程度，一定要將單詞放入具體語(yǔ)境中，然后再通過(guò)大量閱讀，憑借詞匯在多個(gè)不同語(yǔ)境中的反復(fù)出現(xiàn)來(lái)鞏固單詞。相信將這兩者結(jié)合，詞匯記憶的效果一定會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

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