高校醫學雙語教學嘗試與探索

摘要： 為了提高醫學院校學生接受國外最新醫學信息的能力，雙語教學被提到了議事日程的位置。因此，研究和探討醫學雙語教學對我國的醫學教育事業與醫學事業的發展有著重要意義。本文介紹了我們在醫學雙語教學中所做的一些有益嘗試與探索，以期相互交流與提高。

關鍵詞： 高校醫學 雙語教學 有益嘗試 探索

在經濟全球化和科學技術迅猛發展的今天，日益擴展的國際文化和科學技術交流，對提高醫學院校學生接受國外最新醫學信息的能力提出了新的要求，醫學雙語教學便是適應這一要求的重要途徑。這些年來，國內各地高校醫學雙語教學的嘗試與探索取得了不同程度的進展，并且在教學理論、教材教法等方面都做了一些有益的嘗試和探討，對我有很大的啟發。下面談談自己在醫學雙語教學方面的一些嘗試與探索。

1.醫學雙語教學人才的培養

高等院校醫學教育事業的發展一個重要內容就是醫學雙語教學，這些年來，醫學事業的發展迫切需要雙語復合型人才，因為面對越來越多的公眾健康問題和越來越嚴峻的全球疾病防疫形勢，人們逐步意識到跨越國界的國際醫療合作的重要性。這對我國醫療從業人員的知識、能力結構等提出了新的要求。醫學作為專業性極強的學科，其相關工作是一般外語人才無法勝任的，因此社會迫切需要醫學院校培養一大批既懂得專業知識又具有相當外語水平的復合型醫學人才，那么醫學雙語教學人才的培養尤顯突出。

2.醫學雙語教學觀念的轉變

我們對醫學雙語教學的觀念必須有所轉變，以前為學英語而學英語或者為學醫學而學醫學等一些觀念必須轉變到醫學英語與母語相結合的高度來看待和學習，純粹的以課堂為主也有一定的局限。醫學世界是一個動態和發展的世界，其時刻會對人類提出新的挑戰，我們只有加強醫學課題的研究和探討，在臨床和實踐中才能面對這種挑戰。醫學課題的研究和探討就要求醫學科研人員具備醫學雙語素質，醫學雙語素質的形成對醫學人才本身的可持續發展具有重要意義。

3.醫學雙語教學的課堂把握

大學學生他們的自學能力都較強，他們可以通過多種渠道獲得信息，教師們的照本宣科已經不能滿足他們的需要，對于老師的答案，學生可能有不同的看法，思考的角度有時也可能會不同。學生的可塑性很強，他們有著各方面的、不同程度的潛能，他們需要有機會增強自信，發現自我。長期以來，英美學校比較重視以學生為中心的課堂討論，而中國學校以教師為中心的講課幾乎占據了絕大多數課堂授課。兩者各有利弊，因為我們的課堂聽課人數較多，是大班上課，實行英美學校的方式并不現實。我國推行素質教育的核心之一就是要培養學生的創造力，要培養創造力首先就是要培養學生的思維能力、自學能力和參與解決問題的能力。有效地利用多種途徑和方法來啟發學生的思維，促進學生智慧和知識水平的真正發展，是目前構成課堂教學技巧的重要組成部分。美國一家機構曾經做過一項語言學習的調查，根據該項調查，如果想快速提高英語水平，教師可以使用母語的最大比率是全部教學語言的四分之一。研究清楚地表明：一個教師在雙語課程上使用學生的母語越多，他的學生在學習英語方面就越差。要提高學生的英語水平，應該做到這樣幾點：一是小班教學，最多每十幾人一個教師；二是教師必須具備足夠的英語水平，這是密切關系到學生英語進步快慢的關鍵之一。教師的英語水平指的是口語水平。實踐說明，教師的口語水平甚至對以英語為母語的學生都是很重要的。更何況是對英語為第二語言的學生。有許多全英語教育課程其實是名不符實的，醫學雙語課程不能做到使用足夠的英語，則一定會妨礙學生的進步。基于對醫學本科生和研究生現有的英語水平、學習狀況和學習心理的分析，優秀教師教學總是注重啟發誘導學生，引導學生而不牽著學生走，鼓勵學生而不強迫學生學習，教給學生一定的學習方法，培養學生的自學能力。做到師生融洽，學習愉快，又能獨立思考，真正做到“快樂教育”。醫學英語雙語教學目前可以分為三種形式，第一個是簡單應用，比如教師在上課時可以用英語講述關鍵詞和關鍵句子等，學生可以多一些機會接觸外語，并熟悉單詞；第二個是教師講課時交替使用中英文，讓學生學會如何用外語表達中文內容；第三是讓學生學會用母語和外語來思考解答問題，欲做到這一點對老師和學生的要求都很高。

4.醫學雙語教學的技巧

在醫學雙語教學中，我們要針對學生自身的特點和已有的英語水平，重視培養學生的英語學習能力，激發學生的學習興趣，引導學生主動地掌握和運用英語。首先，積極營造英語學習氛圍，讓學生掌握學習技巧。培養英語語感能力應引導學生參與到英語學習活動的整個過程中，應多設置情境會話，讓學生感受到整個學習過程中都滲透著濃濃的英語情境氛圍。例如，利用多媒體等現代高科技手段播放原版英文資料，為學生創造一種英語特有的學習氛圍，從而逐漸消除學生對英語學習的畏難情緒。還要幫助學生培養聽、說、讀、寫等多方面的能力。讓學生多聽一些英語聽力方面的材料，嘗試用英語進行會話交流，同時傳授學生英語寫作技巧，通過這一系列的英語學習技巧訓練，讓他們能夠快速地掌握英語學習方法，使他們主動地走近英語知識的殿堂，感受到醫學雙語教學的快樂，快樂地學習。其次，重視醫學雙語學習方法，激發學生學習興趣和學習潛能。當前的醫學雙語教學方式仍停留在應試教育上，如果醫學雙語教學只是一味地注重知識傳授，照本宣科，而忽視學習方法的培養和引導，那將會使學生在英語學習方面缺乏靈活性，很難有學習英語的意識和運用英語實踐的能力。因此，我們在醫學雙語教學中要重視學生的啟蒙教學，尤其是醫學詞匯的記憶有一定的規律可遵循，掌握技巧就可以事半功倍。再其次，豐富醫學雙語教學實踐活動，提高醫學雙語教學實踐活動能力是培養學生學習能力的重要途徑。組織學生開展集靈活性、知識性、趣味性于一體的學習活動。我們還要組織學生積極參加社會實踐和臨床實踐活動，激發學生的學習熱情，促進醫學雙語教學水平的提高。組織學生參與英語角、組建雙語學習興趣小組、舉辦雙語演講比賽等活動，讓學生人人參與，都有所收獲。再其次，探求醫學雙語教學新模式，拓寬學習渠道。在醫學雙語教學中，我們要認真研究醫學英語教材的教學重點、教學難點，不斷探索教學新方法和模式，拓寬學生學習英語渠道。對不同的內容進行專門的課堂設計，圖文并茂，突出課程的教學特點與教學目標，有的放矢地進行教學。提高課程訓練強度，依據課程的特點和學生自身的特點，編寫專門的雙語教案，通過課堂教學和課后訓練，提高學生的學習水平。最后，充分運用雙語課堂教學現代手段，調動學生學習積極性。培養學生的自信心，教師在醫學雙語課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，多方面調動學生的積極性和主動性，引導學生積極思考、努力營造雙語教學互動的教學氛圍。在雙語課堂教學中，應該鼓勵學生積極提問，教師要耐心傾聽，并及時鼓勵，注重培養每位學生的參與意識，讓每一個人都有發言機會，讓學生從學習的過程中體驗到快樂，讓不同層次的學生都有所收獲，并獲得滿足感、成就感。同時，對善于好學好問的學生要給予鼓勵和表揚，以促進學生對英語的理解、表達和運用。

醫學雙語教學是醫學發展過程的一個重要途徑，醫學的進步離不開國際大環境，醫學雙語教學是一座溝通的橋梁。我們還有許多工作要做，在不斷的嘗試和探索中，我們會把醫學雙語教學工作做得更好。

參考文獻：

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