談珠算的多育功能

摘 要：隨著社會的發展所需，珠算雖然沒必要作為一門獨立的課程設置在小學課程體系中，但無論是從算學的角度，還是從其具有的教育功能、價值角度來考察，珠算作為數學教育的一個重要組成部分，有著其它課程及其教學內容（或載體）不可替代的教育功能。

關鍵詞：珠算 多育功能

在2000年的“素質教育大討論”中，［１］曾經提出過“多科一育——一科多育”的教學模式。該文認為：“素質教育的任何一項教育內容，可以并且是通過多門課程及教育活動實現的。……教師在進行某一門課程教學時，不僅要完成課程教學任務，還要按素質教育的要求，結合知識點，運用恰當的教學法對學生進行全面發展的多重教育。”時至今天，再審視新課程的教育教學理念、教學計劃以及各科課程標準，［１］的提法與新課程在許多觀點上可謂“異曲同工”。

當然，隨著社會的發展所需，珠算已不再也沒必要作為一門獨立的課程設置在小學課程體系中，但是，無論是從算學的角度，還是從其具有的教育功能、價值角度來考察，珠算教育完全從小學里“請”出去又是過分的！這是因為：在小學教育中，珠算作為數學教育的一個重要組成部分，有著其它課程及其教學內容（或載體）不可替代的教育功能。

一、珠算的德育功能

對學生進行德育是學校教育中的永恒課題，各科教學理當滲透德育，珠算也不例外。其實，珠算的德育功能是其它課程所不能完全替代的。

(一)利用珠算的教材內容對學生進行愛國教育

珠算教材中蘊藏著極其豐富的愛國主義內容。如：中華民族輝煌燦爛的珠算文化；我國悠久的珠算發展史；新中國解放初期的五十—七十年代，珠算為我國經濟建設、人民生計中作為計算工具所起的“頂梁柱”作用；我國珠算前輩在珠算、珠算普及、珠算教育方面提出的許多思想、理論和生活軼事等，都是對學生進行愛祖國、愛民族、愛人民教育的良好素材。教師應善于挖掘、利用這些材料中蘊涵著的思想內容去影響學生，提高學好珠算的積極性，使我們的珠算文化代代承傳。

(二)根據教材特點培養學生的良好行為習慣和個性心理品質

學生在學習中的所謂“負擔”，既是當前教學改革中的一個課題，更是一個教育教學術語。顯然，負擔過重是絕對不可取的。可是，如果學生的學習負擔一點也沒有的話，也是不科學、不符合教育教學規律的。因為只有有了合理的學習負擔，才會促進學生的智力、思維能力乃至創新能力的發展。在珠算或珠心算教學中，教師組織學生合理、科學地安排好看算、聽算、珠心算、睜眼算、閉眼算，比賽計算的正確性與計算速度，看誰算得又對又快等，都有利于培養學生良好的行為習慣和個性心理品質。這些可以表現于學生在學習珠算時的紀律性、活躍性、意志性、機智、敏捷、沉著及自控能力，學生之間的學習互助、協作精神等方面。

(三)教師以自身的品德形象影響學生

在對學生的思想品德教育中，珠算教師本身就是德育內容的體現者，如教師的儀表、語言行為、教學風格、治學精神等起著非常重要的潛移默化作用。

二、珠算的智育功能

珠算的教學與促進學生智能發展是相互統一、相輔相成的，珠算的教學內容、技能訓練等包含著智力因素。其中的技巧、要領、要求等，需要學生反應靈敏、思維清晰、判斷準確、記憶持久。也就是說，完成珠算的教學及應用需要智力；反過來，通過學習、操作、應用珠算又促進了學生智力的發展。珠算能夠直接促進學生的智商和情商以及綜合能力的發展，關于這方面的研究文章與成果是很多的，不再贅述。

三、珠算的美育功能

美育是素質教育的重要組成部分，它在現代教育中的地位已經提到了一個嶄新的高度。其實，珠算中蘊涵著較高的美育價值，充分認識、把握和利用珠算教育中的美育因素，發揮其功能，不僅對推動素質教育的縱深發展有著積極作用和現實意義，而且對重新確立珠算在小學教育中的正確地位也是極具建設性的。所以，教師在珠算教學中要積極地發現美、利用美，培養學生健康向上的審美觀念，提高鑒賞美、表現美、創造美的能力，促進個性的完善與發展。

要使珠算發揮出美育作用，教師首先要具備一定的魅力美。魅力美是教師經過長期的素養、積累而成的，包括如人品美、能力美等，它的形成過程需要教師具有高尚的情操，為珠算教育而忘我，寬厚豁達、學識廣博、關愛學生，有較強的專業能力和綜合能力，善于改革，善于用先進的教育教學理念、思想、方法及教學技術手段等進行珠算教學。

第二，這是珠算教學的歸宿。要讓學生通過珠算的學習、訓練及應用，體驗到它所蘊涵的美，這應是現代珠算教育區別于傳統珠算教育目標的重大標志，既是教育層次境界的一種提升，也是讓珠算繼續留在小學教學內容中的理由之一。在課堂教學中，教師應引導學生去追求美、體驗美、創造美。比如：讓學生從珠算是我國古代勞動人民在生活實踐中所創造的物質產品，它凝結著我國人民的智慧，珠算的發展史，珠算曾經對人類社會發展的貢獻中，感受它所存在的“社會美”與“內容美”的一面；而從撥珠的指法、動作、流暢性、連貫性、簡化撥珠計算與算術理論的內在聯系上，感受它存在著“自然美”及“科學美”的一面；通過某些傳統的、經典的珠算范例（如“孤雁出群”、“獅子滾繡球”、“二百錢”等）欣賞、清醇而動聽的聽算念數等可以引起學習者情感的愉悅或想象，感受其“藝術美”或“形式美”的存在性。

廣大教師在珠算教學中，要努力創設一個優美的環境和輕松愉快的氛圍，在師生之間、學生之間建立一種融洽而和諧的良好關系。

參考文獻：

［１］王維寶，王兆耀.“多科一育——一科多育”教學模式探討.中小學教師培訓，2000年第1期，第32頁.