試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣激發(fā)

摘 要：本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣激發(fā)問(wèn)題，著重從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)論述：1.在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)；2.在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)；3.在巧設(shè)練習(xí)中激發(fā)；4.在競(jìng)賽活動(dòng)中激發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣激發(fā)

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教育心理學(xué)認(rèn)為：直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式；而興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種心理傾向，它能對(duì)人的行動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入思考的問(wèn)題。

1.在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在無(wú)意注意向有意注意發(fā)展的過(guò)渡期，一些新穎、有趣的事物易引起他們的無(wú)意注意。因此，精心創(chuàng)設(shè)好的教育情境，能讓兒童集中注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1.1故事創(chuàng)境

例：教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前先放一段錄音，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中小兔子說(shuō)：“小朋友，大家好！今天我們舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，在500米的決賽中，小猴跑了1分40秒，小狗跑了90秒，小狗說(shuō)它跑得快，小猴也說(shuō)它跑得快，兩人爭(zhēng)議不休，到底誰(shuí)跑得快呢？哪位聽(tīng)完后能幫助它們解決這個(gè)問(wèn)題？”在童話(huà)故事中，學(xué)生們爭(zhēng)著要幫小猴和小狗解決問(wèn)題，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛。

1.2游戲創(chuàng)境

游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，教學(xué)中選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固所學(xué)的知識(shí)。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時(shí)，可讓學(xué)生做“爭(zhēng)當(dāng)模范營(yíng)業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購(gòu)買(mǎi)的物品的價(jià)格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢(qián)，并寫(xiě)在練習(xí)本上，五次后評(píng)出模范營(yíng)業(yè)員，這樣促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)。

1.3圖畫(huà)創(chuàng)境

例1：教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題“有5朵黃花，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？”時(shí)，先用投影出示5朵黃花，再出示與黃花同樣多的5朵紅花以及比黃花多的3朵紅花。接著讓學(xué)生拿起水彩筆在自己練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)、涂一涂，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好看。學(xué)生從圖中清楚地看出紅花是由與黃花同樣多的5朵和比黃花多的3朵兩部分組成的，只要把這兩部分合起來(lái)，就可以求出紅花的朵數(shù)，借助直觀(guān)圖畫(huà)加深了學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。

1.4多媒體創(chuàng)境

例：教學(xué)兩步運(yùn)算的應(yīng)用題一課時(shí)，可利用教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)幫熊弟弟算蘑菇的情境：在一片幽靜的大樹(shù)林里，熊媽媽和熊姐姐采了一些蘑菇，熊姐姐要熊弟弟算出蘑菇的朵數(shù)。然后根據(jù)畫(huà)面配音讀題：熊媽媽和熊姐姐一起去采蘑菇，熊媽媽采了8朵，熊姐姐比熊媽媽少采了2朵，它們共采了多少朵？接下來(lái)讓學(xué)生看示意圖。最后，教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)解說(shuō)：“在幫熊弟弟算蘑菇中，我們班的小朋友表現(xiàn)得非常機(jī)靈。你們看，他們正捧著鮮花向大家祝賀呢！”本節(jié)課教者利用多媒體創(chuàng)境，學(xué)生自始至終情緒高漲、思維活躍，順利地完成了解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題的過(guò)程。

2.在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。李政道教授曾對(duì)他的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們最重要的是會(huì)提出問(wèn)題，否則做不了第一流的工作。”有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極、愉快地獲取知識(shí)的積極狀態(tài)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要改革傳統(tǒng)教法，廢除注入式、問(wèn)答式，摒棄“我只有教你才會(huì)”的教學(xué)思想和“牽著學(xué)生走”的教學(xué)路子，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有不懂的問(wèn)題可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，變教師“滿(mǎn)堂問(wèn)”為學(xué)生“滿(mǎn)堂問(wèn)”。其次，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的思想，擺正位置，與學(xué)生保持平等、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)閱歷的限制，學(xué)生的提問(wèn)有時(shí)是幼稚荒唐的，教師不應(yīng)不屑一顧、一笑了之，或簡(jiǎn)單回答，而要鼓勵(lì)其思考，主動(dòng)探究出答案。有的學(xué)生的提問(wèn)可能超越了教師本人的知識(shí)閱歷范圍，教師更不應(yīng)窘迫不堪，或搪塞敷衍，而應(yīng)與學(xué)生去共同探究學(xué)習(xí)，尋求答案。通過(guò)不斷的質(zhì)疑與解答訓(xùn)練，可讓學(xué)生形成一定的解題思路，從而實(shí)現(xiàn)由教師提問(wèn)學(xué)生解答的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己提出問(wèn)題自己解答。當(dāng)一個(gè)學(xué)生可以獨(dú)立自主地實(shí)現(xiàn)設(shè)疑、解疑的過(guò)程，那就意味著對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣已初步形成。

3.在巧設(shè)練習(xí)中激發(fā)

小學(xué)生具有注意力不穩(wěn)定、不持久，對(duì)某一事物集中一段時(shí)間就開(kāi)始分散、不感興趣的心理特點(diǎn)。教學(xué)中我們的練習(xí)設(shè)計(jì)要注重多樣性、層次性、趣味性，以確保在鞏固新知的基礎(chǔ)上，保持發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例：關(guān)于“輕重”的練習(xí)題，可如下設(shè)計(jì)：

1.看圖說(shuō)信息：如找出小熊重，小猴輕；

2.在教師的指導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手掂一掂：如一只手拿書(shū)，另一只手拿鉛筆盒，比較哪個(gè)重等；

3.學(xué)生判斷2種單個(gè)物體比較：如看圖用標(biāo)記表示，輕的畫(huà)圓等；

4.學(xué)生判斷2種多個(gè)物體比較：如看圖一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，比較一個(gè)西瓜和一個(gè)菠蘿誰(shuí)輕、誰(shuí)重？

5.學(xué)生判斷3種物體比較：如，看圖一只螃蟹與兩條魚(yú)一樣重，一條魚(yú)和兩只蝦一樣重，計(jì)算三者之間的數(shù)量關(guān)系。

通過(guò)這種從易到難的練習(xí)，學(xué)生由淺入深地掌握了“輕重”這兩個(gè)概念，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有效地鞏固了新知、發(fā)展了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4.在競(jìng)賽活動(dòng)中激發(fā)

現(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，有競(jìng)爭(zhēng)才有目標(biāo)，才有進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的地組織競(jìng)賽活動(dòng)，能有效地形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。如為了訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，可開(kāi)展以“開(kāi)火車(chē)”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“自作轉(zhuǎn)盤(pán)口算卡”、“找朋友”、“爭(zhēng)冠軍”、“做醫(yī)生”等形式的比賽練習(xí)。需要注意的是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)、能力參差不齊，在制定競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)需要設(shè)計(jì)多種不同程度的競(jìng)賽題，采用自選對(duì)手賽、分組賽、團(tuán)體賽和邀請(qǐng)賽等形式進(jìn)行競(jìng)賽，而且每項(xiàng)比賽均評(píng)選出優(yōu)秀獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)。唯有如此，才能讓每位學(xué)生在比賽中都能獲得成功的體驗(yàn)。

總之，學(xué)好數(shù)學(xué)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，維持學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率等方面有著極其重要的作用。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要采取多種多樣、行之有效的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得快樂(lè)。