關注科學有效的教學行為

新課改背景下的小學數學課堂，已不再是封閉的知識訓練營，不再是單純的知識遞延，而是學生自主探索與合作交流的舞臺，思維得以飛揚、靈感得到激發的陣地。我們廣大小學數學教師需要轉變教育教學理念，提高教育教學技能，使自己的教育教學行為更加適應新課堂的需求。筆者下面結合自己的親身實踐，針對如何形成科學有效的教育教學行為，談幾點認識。

一、把握課改理念，構建新課堂

理念是行為的先導。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。

（1）營造和諧、自主、創意的課堂氛圍

只有營造和諧、自主、創意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現好奇心、挑戰心、想象力等，學生才會提出一些極具創新思維的問題。

如：教學《角的認識》一課時，我先讓學生猜猜利用活動角可以形成什么樣的角？一石激起千層浪，學生們各抒己見。這時我因勢利導，讓學生抓緊時間試一試，驗證自己的猜想。我沒有向學生直接灌輸角的種類有哪些，而是讓學生用活動角做角，這樣學習就變成了學生的一種內心需要。學生懷著極大的好奇心、挑戰心投入到學習中來，通過實驗不僅驗證了剛才猜想的幾種角，還發現了“周角”這一新角。于是我要求學生把自己的發現在小組內說一說，然后在全班交流。在這種氛圍下學生的思想無拘無束，有了自主思考的空間，激發了學生的創新靈感、創新思維，使課堂成為了他們快樂學習的樂園。

（2）把傾聽、賞識、激勵的目光送給每一個孩子

新課程強調：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發展的過程。這就要求教師首先要從一個教人者轉化為學習者，真誠地學會傾聽，和學生共同探究，共同發展。同時教師又應是一名成功的賞識者，要關注每一個學生、每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。再則教師還要做個性張揚的激勵者，讓每個學生在教師個性張揚的激勵氛圍中得到尊重，進而發揮自己的聰明才智，真正體驗到學習的快樂。

如：教學《角的度量》時，發給學生每人一張畫有三個角的練習題：

請你比較這三個角的大小？一學生說：“∠2最大，∠1＝∠3。”另一學生反對這一同學的看法，他說：“∠2＞∠3＞∠1。”學生意見出現了分歧，我順勢引導：要是知道每個角有多大就好辦了。（我在這里只是想引出量角器，從而介紹量角器的使用方法，然后用量角器量角，但卻發生了意外。）這時有一學生說：“用手來量。”我驚訝地說：用手來量？請你說一說如何來量？他一邊說一邊做：把食指、拇指叉，開放在∠1的兩邊，然后固定不變，再用這個寬度去量∠3，∠3的寬度比∠1大，所以說∠3＞∠1。這位學生剛坐下，一個學生迫不及待地喊：“老師我有意見！他這樣量不準確，手容易動，我們可以用直尺來量，量時把尺子放在距離頂點2厘米的兩條邊上，比一比哪一個角的寬度大，哪個角就大。”我激動地說：“這兩位同學一個用手來量角，一個用直尺來量角，我是第一次聽到，非常有創意！把掌聲送給我們的創造者！”我發現：學生們的表情非常激動，傾聽得格外專注。剛才發言的兩位學生，他們的臉上露出了成功的喜悅！掌聲剛平息，又有好多學生高高舉起他們智慧的小手，極力表現他們的聰明才智！

這樣，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。每個學生在教師個性張揚的激勵氛圍中得到尊重，進而發揮自己的聰明才智，真正體驗到學習的快樂。

二、擴大知識儲備，引領新課堂

（1）教師必須是“源頭活水”

廣大數學教師不僅要有先進的教育教學理念做行為的先導，還必須擁有淵博的課內外知識、良好的人文素養、崇高的人格魅力，學生才可以從你那里獲取他想獲取的知識、能力、品格、精神。現在已不是給學生一杯水，教師要有一桶水的時代了，教師必須是“源頭活水”。教師要不斷地擴大知識儲備，提高專業素質。

如：在教學《角的認識》一課時，學生利用活動角做出了各種各樣的角之后，匯報交流各自的發現，有一學生說：“我發現從平角到周角，這條邊轉動的范圍最大。”這一發現出乎我的意料，我心想：從平角到周角這個范圍這么大，還有沒有其他的角？頓時覺得自己太孤陋寡聞。我當時只表揚這一學生觀察得真細致，沒有再引導學生深入探究下去。下課后我帶著疑問回到辦公室，上網搜集有關角的種類，驚喜地發現：比平角大比周角小的是優角。二十一世紀的教師，要與新課程一起成長，要不斷擴大自己的知識儲備，迎接學生的挑戰。

（2）教師必須具備數學美感

新課程改革十分強調要在數學活動中充分調動學生的積極性。我認為最好的方法就是讓他們對自己所學的內容產生濃厚的興趣，因為興趣是最好的老師，這對小學生學習數學尤為重要。正如古人所說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。人們對美好的事物總是十分感興趣的。因此教師應具備對數學美感的良好感受、捕捉和創造能力，并帶著自己對數學美的強烈體驗與感悟走進課堂，走進孩子，走進數學，與他們共享數學美，共創數學美。

如：我在教學《折線統計圖》時，設計了利用多媒體課件動態演示折線統計圖的形成過程，給學生以美感體驗，學生在欣賞美的過程中發現折線統計圖的特點。有的學生說：“折線統計圖像小山，數據增長時像爬坡，數據下降時像下坡。”還有的學生補充說：“數據增長得快，坡陡；數據增長得慢，坡緩。”這樣，極大地調動了學生學習折線統計圖的興趣，使同學們深刻體驗到數學的魅力！

三、注重學法指導，生成新課堂

新課程改革的一個焦點就是學習方法的改革。因此在教學過程中教師要注重學法指導，教給學生學習的方法，生成新課堂。新課標強調數學活動必須建立在學生已有的知識經驗和認知發展水平基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在動手實踐、自主探索與合作交流的過程中掌握必要的數學知識、基本的數學思想和方法及必要的應用技能。

如：在教學《長方體的認識》一節時，我設計了如下教學環節：

（1）引導學生在“觸摸”中學習數學

讓學生多實踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動獲取知識。在教學中讓學生運用數一數、看一看、量一量等方法發現長方體面、棱、頂點以及長、寬、高的特征。另外，觀察也是一種學習能力，在觀察長方體紙盒時，引導學生按順序觀察，分前后、左右、上下等方位來認識長方體。這樣不僅有利于發展學生的空間觀念，而且很好地培養了學生的觀察能力。

（2）引導學生學會合作

合作交流是現代人應具備的一種能力。組織學生以小組為單位觀察圖形，填表格，既分工又合作，再在重點、難點處引導學生思考、討論，讓學生在合作中學會比較、歸納、表達，學會合作交流，學會傾聽、質疑，促進學生全面發展。

新世紀的小學數學教師準備好了嗎？新課改對我們提出了更高的要求，我們要在教學實踐中不斷地探索，不斷地改進。通過我們科學有效的教育教學行為，讓學生在心中埋下學習的種子，邁出合作探究的步子，結出素質教育的累累碩果。

參考文獻：

［１］當代教育新理念.

［２］新課程與教學改革.

［３］數學課程標準.