語文教學中設疑提問探微

語文來源于生活，運用于生活。在創新教育的語文課堂中，要把語文知識緊緊地和學生的生活相聯系，因為有生活，才有感受；有實踐，才有體驗。教師應根據語文活動內容，適當安排一些實踐活動，并注重學生在活動中的主體體驗。注重聯系學生的生活實際和學生的生理、心理特點，通過討論、交流、欣賞、參觀訪問、操作實踐、調查研究等活動及喜聞樂見的游戲來豐富學生的感知，讓學生通過親身經歷，在實踐中發現和探索問題，體驗和感受生活，發展實踐能力。引導學生積極參與活動，并注重對活動過程和方法的指導，使活動過程不斷地成為學生發現問題，提出問題和解決問題的過程，使活動過程的每一個環節，每一個因素，都為促進學生的個性發展發揮作用。

長期以來，小學語文教學一直以傳授基礎知識和基本技能為主，強調語文知識的灌輸與接受，以教師滿堂灌為主，忽視了學生是課堂教學的主體，忽視了設疑提問藝術。課堂教學中離不開提問，課堂提問是教師授課過程普遍采用的一種方式手段，它往往貫穿于教學的全過程，是教師發揮主導作用、引導學生理解運用知識的重要途徑，也是體現學生自主學習、成為課堂學習主體的主要形式。在語文課堂教學中，課堂設疑提問的質量會直接影響著教學的質量，影響著學生思維的訓練、興趣的培養，甚至影響語文教學成績。怎樣做好語文課堂中的設疑提問呢？我認為，必須達到四個基本要求：

一、問要有值

就是問題的設置要有目的，合乎教學內容。設疑提問不能為設疑而設疑，不能搞形式。設疑不是教師提一些與課堂教學無關的問題去考學生，也不是提一些簡單的本身帶有暗示性的“是不是”、“對不對”的問題或是學生完全不假思索、不費力氣就可以回答的問題問學生。這種只圖課堂表面熱鬧的做法，是不利于學生思維發展的，也收不到什么教學效果，如是這樣學生將來會不屑于課堂。所以，教師在備課中就要鉆研教材，發掘問題，巧設疑問。要善于“于無疑之處見有疑”。一句話，設疑提問要有助于學生深入理解課文，引導學生掌握課文內容，培養學生的思維能力和學習語文的興趣。我認為，語文設疑要從以下幾個方面入手：1.學生易混淆、易忽略而又與課文內容關系密切的問題。2.課文的重點、難點問題。3.文章的畫龍點睛處。4.承上啟下處。5.觸發學生聯想、發揮學生創造性思維之處等等。

二、問點要準

一是緊扣教學目的，抓住主要問題啟發學生思考；二是合乎學生的認知水平。小學生的生活閱歷尚不豐富，認知水平尚處在“初級階段”，因而課堂提問必須考慮小學生的認知水平。若問題的難度過大，學生一時無從回答，勢必導致思維“卡殼”和課堂“冷場”，一定程度上抑制了學生智能的發揮，久而久之會抑制學生回答問題的興趣。

三、發問要活

“活”就是教師根據不同的教學對象，設計出靈活多樣的問題。同樣一個問題，因為學生的素質差異，認知迥異，提問方式也應有所不同。教師在提出問題時應考慮不同的年齡特點的學生的心理因素。要靈活運用多種提問方式，做到直問與曲問相結合，正問與反問相結合，明問與暗問相結合。例如：在學習《五彩池》當中，學生圍繞五彩池為什么會呈現出那么多的顏色展開了質疑，很多學生提出了不同的問題，我讓學生根據提的不同的問題展開小組討論，自己研究出最正確的答案。學生思維活躍，自主學習興趣高。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。學生的創造力主要包括兩方面，一方面是創新的精神，另一方面是創新的能力。課堂是學生創造力成長的主要園地，課堂最重要的任務就是要激發引導學生的想象力，在想象的基礎上讓學生發揮創造力，學生最大的樂趣也在于幻想，每一個學生的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，使創造力和想象力得到發展。

語文教學首先要發現教材中的創造性因素，培養學生的求異思維。運用教材中的創造性因素，引導學生多角度、靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創造性思維的能力。課堂中要鼓勵質疑，培養學生多向思維能力。在創新教育的語文教學中，疑問是打開知識大門的鑰匙，學生在課堂中，只要對知識有疑問都可以提出，教師還要鼓勵學生多提問題，有的教材中，往往一個學生對其中的一點提出疑問，還有更多的學生從多個角度提出不同的問題，學生根據不同的問題來分析，找出答案，從而培養了學生的多向思維能力。

四、問要適時

教師既要抓住課堂提問的恰切時機，又要根據問題的難易作適時的停頓，讓學生有進行思維的時間。例如在進行看圖作文時，出示一些相關的圖片給學生看后，又給學生一定的時間審題。在學生想求明白但又不有明白的時候提出問題，引導學生去“釋疑”，這樣，就可以達到對作文教學或課文內容的理解和掌握的目的，收到預期的教學效果。

總之，課堂設疑提問是教師重要的基本功之一。一堂成功的設疑釋疑課，能給教師帶來無盡的教學趣味，同時也能給學生帶來思考的快樂，思維的提高。我們要善于從教學的實際出發，隨機而變，運用設疑提問的藝術獲得最佳的教學效果。