網(wǎng)絡(luò)影響下的語文教學(xué)創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)被人們稱為“第四媒體”，它正在不斷覆蓋著越來越廣闊的校園空間，計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用正從一種輔助手段躍升為基礎(chǔ)手段之一，或稱以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育，即WBI（Web-Based Instruction）。這使我們得以在新的觀察視野和操作環(huán)境下探索它對教學(xué)的影響。

一、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于語文識字教學(xué)，提高了學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力。

將多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入語文識字教學(xué)中，就有可能打破過去許多識字教學(xué)單從漢字的音、形、義三個方面著手，使學(xué)生對漢字“會讀、會認(rèn)、會理解、會寫”的四會和單靠教師的一張嘴、一本書、一支粉筆授課的呆板教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的飛躍。為此，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、反饋及時等特點(diǎn)，創(chuàng)造性地采用了“復(fù)習(xí)鞏固——講授新知——自學(xué)生字——上機(jī)操作——能力訓(xùn)練”的新型課堂教學(xué)模式。“復(fù)習(xí)鞏固”是指復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識要點(diǎn)以及與本堂新知有關(guān)的舊知；“講授新知”是指教師教學(xué)本堂教學(xué)內(nèi)容中的一個難字，同時傳授一項新的編碼規(guī)則；“自學(xué)生字”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)較容易的字，并自行編碼（包括口編和筆編）；“上機(jī)操作”是指將新學(xué)到的生字上機(jī)打出來，自我驗試，有錯立糾；“能力訓(xùn)練”是指語文能力和上機(jī)操作兩項訓(xùn)練，語文能力訓(xùn)練包括由字到詞，由詞到句的訓(xùn)練。

為了訓(xùn)練能力，我們在要求學(xué)生當(dāng)堂打出新字的基礎(chǔ)上，安排了“看打”、“聽打”、“想打”不同層次的訓(xùn)練。⑴看打。看即觀察，明辨了字形，根據(jù)字形即時編碼，旋即打出漢字，這是初級能力的體現(xiàn)。⑵聽打。只聽到字音，沒有看到字形，學(xué)生必須在瞬間根據(jù)字音想到字形，再根據(jù)字形編碼，打出該字，這屬于中級水平。⑶想打。前兩種是有教師指令的，同時出示字形或音的提示，而這一種卻是根據(jù)自己的需要，想打一個什么字或者什么詞，或者什么句，即時根據(jù)自己所想去編碼并打出漢字，屬于高級水平。這樣三個不同層次的上機(jī)操作，正是語文綜合能力的體現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)閱讀的能力，提高了閱讀教學(xué)的效率。

閱讀能力是學(xué)生形成諸多能力的基礎(chǔ)能力，也是語文教學(xué)改革的著力點(diǎn)。為了提高閱讀教學(xué)效率，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，使學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)，學(xué)會如何利用鼠標(biāo)快速選擇、區(qū)分、儲存、處理、加工有價值信息，掌握超文體閱讀的能力。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的擴(kuò)展閱讀，加大了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生多方面知識的積累，加深了漢民族文化對學(xué)生的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操。在實(shí)踐中我們概括出了“預(yù)習(xí)——重點(diǎn)字詞講解——課文默讀與朗讀——計算機(jī)提出問題——用計算機(jī)探索問題——用計算機(jī)培養(yǎng)發(fā)散性思維”的閱讀教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式的前三個環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式相同。所謂“計算機(jī)提出問題”是指在第三環(huán)節(jié)的“默讀與朗讀”基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己在閱讀課文過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題（包括單字、詞語、句型、段落以及知識點(diǎn)等方面存在的問題）在計算機(jī)屏幕上打出來；“用計算機(jī)探索問題”是指由教師提出若干有確定答案并有助于引導(dǎo)學(xué)生加深對課文理解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真去思考、去探索，然后在計算機(jī)屏幕上把答案打出來；“用計算機(jī)培養(yǎng)發(fā)散性思維”則是指由教師提出沒有確定答案但有利于發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維或邏輯思維能力的問題，讓學(xué)生自由想象、自由發(fā)揮，并把結(jié)果在計算機(jī)屏幕上打出來。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行快速作文的能力，提高了作文教學(xué)效率，提高了學(xué)生的語文綜合

能力。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作文水平的高低很大程度上反映學(xué)生綜合能力的水平。經(jīng)過廣大教師的摸索，我們初步概括出了“創(chuàng)設(shè)情境——指導(dǎo)觀察——局部分說——邊說邊打——整篇總說——打字表達(dá)——評議批改”的作文教學(xué)模式。

在這個教學(xué)模式中的“創(chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用多媒體教學(xué)軟件所提供的圖像、動畫、活動影像等圖文聲像并茂的情境，引起學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生“看境講述”或“看境寫話”（寫一段話或?qū)懸黄涛模６嗝襟w計算機(jī)提供的情境比課本更生動更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，更容易觸發(fā)學(xué)生的想象力，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。采用先“局部分說”，然后“整體總說”的方式讓學(xué)生練習(xí)口頭講述，是為了貫徹由簡到繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，不致給學(xué)生太大的壓力。“評議批改”環(huán)節(jié)，通常是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生參與評議和修改，目的在于幫助學(xué)生對自己的思維過程進(jìn)行“反思”和整理，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。教師還可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評議。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生與人交流的能力，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖聲并茂的情景，打開學(xué)生的話匣子。

上好口語交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的說話欲望。網(wǎng)絡(luò)能夠創(chuàng)設(shè)圖文聲像并茂的教學(xué)情景，引起學(xué)生注意力高度集中，激起學(xué)生說話的積極性，打開學(xué)生滔滔不絕的話匣子。在口語交際課《找春天》中，筆者利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，向?qū)W生演示一個小朋友與大自然的事物對話情景。這么一來，學(xué)生早已被帶入了春天的大自然當(dāng)中去了，不用教師多說，學(xué)生們已爭先恐后地發(fā)言，一下子就說出許多春天的景象來。

2.資源為學(xué)生提供素材，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

課本是有限的，知識是無限的。為了更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免使教學(xué)活動局限于課本里的知識，可利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供課本以外的豐富有趣的資源，將課內(nèi)延伸至課外。筆者在口語交際課《我會畫》的教學(xué)中，在讓學(xué)生用三角形、圓形、方形設(shè)計圖畫前，除了讓學(xué)生觀察書本里的圖畫外，筆者還把課前在其他網(wǎng)站上收集的有關(guān)圖畫播放給學(xué)生觀賞。這樣的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

3.網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生互相交流提供方便，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。

口語交際課其中一個很重要的任務(wù)是要培養(yǎng)有交際能力的人才，也就是要培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)具有資源共享，廣播、遙控、監(jiān)看、監(jiān)聽等多種特性與功能，課堂上充分利用它能為學(xué)生與教師交流、與同學(xué)交流提供方便。因為網(wǎng)絡(luò)能拉近教師和學(xué)生之間的距離，教師在課堂上可以與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，因材施教，個別輔導(dǎo)；它又能擴(kuò)大學(xué)生之間交流范圍，不再局限在身邊的四人小組或同位的交流，而是可以跟班上任何一位同學(xué)進(jìn)行對話交流。學(xué)生在廣泛的對話交流中，口頭表達(dá)能力得到提高，與人交往的能力也得到提高。