語文教學必須重視情感因素

摘 要：語文教學必須重視情感因素，在教學活動中充分開發利用情感因素。具體方法一是激發情感，以情激情。二是充分利用教材中的情感因素，以情導情。三是注重教師自身的情感影響，以情引情。

關鍵詞：情感 激情 導情 引情

情感是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，是人的一種特有的、高級的需要，對于學生的學習，尤其是語文學習，具有極為重要的意義。因此，語文教學必須重視情感因素，在教學活動中充分開發利用情感因素。

一、激發情感，以情激情

心理學研究表明，情感包括愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，有激情、心境、熱情三種方式，語文教學過程中，教師要努力促使學生實現良好的情感體驗，使之有利于語文教學。

首先，要激發學生熱愛祖國語言文字的情感。

“只有熱愛才是最好的老師”，但“世界上沒有無緣無故的愛”，教師必須結合學習興趣和動機的培養，激發學生學好語文的熱情。要上好新生入學的第一節語文課，靈活地自選教學內容，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入語文天地。精心設計每一節課的開始，采用情境導入、懸念激活、朗讀激情、聯想引發、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學生的心弦，引發學生的探求熱情，使學生“想知”、“樂知”，全身心地投入語文學習中。采用直觀形象的教法，增強教學的藝術性，講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學生，打動學生，使學生陶醉于課文所展示的境界。在此基礎上，滲透思想教育內容，進行學習目的教育，培養學生良好的學習動機，引導學生把“興趣”變為“愛好”，并進一步轉化為“志趣”……把對語文的無比熱愛，做為學好語文的持久動力。

其次，要采用多種有效手段，豐富學生的情感。

豐富的情感體驗，是學生閱讀和寫作的心理基礎。從學習對象上看，作者“為情而造文”，特別是優秀的文學作品，都傾注了作者強烈的思想感情，學生只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言與作者溝通，透過字里行間，看到作者的內心感情世界，理解課文。從學生本身看，學生是學習的主體，也是欣賞的主體，語文學習正是在鑒賞中實現的，而生活經歷，尤其是感情經歷，又影響著鑒賞和學習效果。再者，寫作教學更需要培養學生的情感，“情者文之經”，學生如果沒有豐富細膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。因此，教師要教育學生熱愛生活，指導學生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗生活，感受生活。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，指導學生善于發現生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學生的情感體驗，提高生活感受力。

二、充分利用教材中的情感因素，以情導情

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的戲劇，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力，有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學研究結果表明，青年學生的內心是一片洶涌的大海，從未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗、強烈的感情共鳴、適時的情感發泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、發展情感。導情要適度，要圍繞理解課文、突出重點、突破難點進行。導情還要適時，要在學生情感思維出現障礙時加以導引，并要設法上升為理性思維。

三、注重教師自身的情感影響，以情引情

教師在學生心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染學生。

首先，教師要給學生親切感、信任感。

學生“親其師”方能“信其道”，如果學生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學科也自然沒有學習熱情。教師要對學生傾注全部愛心，關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生，尤其對學困生要傾注更多的愛。時時給學生以微笑、期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，讓學生感到教師可信、可親、可愛，產生一種滿意、喜愛的情感。

其次，要充分發揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與學習。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因而，要突出學生的主體地位，多引導、多鼓勵學生自我學習，自我發現，特別是討論過程中學生思維出現障礙而中斷或錯誤時，要多方引導啟發，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認識自我，增強學習的自信心，也更加佩服教師，表現出更大的學習和參與熱情。

總之，在語文教學過程中，情感因素是不容忽視的，語文教師必須充分開發和利用這一非智力因素，促進課堂教學效率的提高和學生的全面發展，變單純的知識教育為素質教育，培養新型人才。