傳統文化在語文教學中的運用

摘 要：學習、借鑒和弘揚我們的語文教學傳統，并不是一種簡單的回歸，而是一種尊重學習規律，貼近學校教育教學現實的進步，也是充分利用本土民族資源的創新。傳統文化的繼承與發揚則更有利于學生的人文知識的進一步積淀。

關鍵詞：語文 教學 傳統文化

前言

中華文化像中華民族一樣是多元和豐富多彩的，具有深厚的人文底蘊與獨特的思想內涵。時代的發展前進，一方面要兼收并蓄傳統文化，一方面更需要保持和發展傳統文化。認識國學、呼喚國學、振興國學成為中華民族每一個成員的歷史責任。語文教學是繼承和發展中華傳統文化的主要渠道，應該發揮其應有的作用，將傳統文化有機地融入新課程教學中，做到既豐富文化知識，又不斷地進行創新。

1.語言認知：知曉民族文化在傳統文化中的獨特地位，做到繼承和發揚傳統文化的精華。

首先應該讓學生知道中國傳統文化的一些具體的內容及豐富的人文內涵價值。我們教師應該讓學生從具體的文章學起，從詩經到現代經典的文章。現在，出現一私塾，從“三、百、千”到《論語》、《易經》都學，這大可不必，也沒有必要。目前，語文教學不能另起爐灶，而應該根據時代及學生的學習情況作深入細致的探討研究，應該在語文教學上擴展一些人文知識，背誦一些經典名句，開發一些知識創新，解決語文教材承載的文化知識數量少，注重的文化底蘊力度小，對傳統文化較為回避淡化的問題。

我們可以從教材文本內容中挖掘傳統文化的精髓，提煉傳統文化的內涵，尋出傳統文化的價值。比如，民族傳統文化節日是中國文化不可缺少的一個重要組成部分。這些文化節日反映了民族的傳統習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托了整個民族的憧憬。歷代的文人墨客為一個個節日譜寫了許多的千古名篇，這些詩文膾炙人口，使我國的傳統節日滲透了深厚的文化底蘊，成了我們民族文化中的燦爛瑰寶。如清明節前指導學生收集古人描述清明節的詩詞，收集閱讀革命先烈為國捐軀的歷史故事，了解中國人民千百年來每逢清明節懷念先人、紀念先人的傳統習俗。這樣的語文教學，一方面可加深學生對民族傳統文化的理解，另一方面也能進一步地培養學生的愛國認清。再如我們可在語文教學過程中結合中秋節的民俗風貌，讓學生通過對傳統佳節的獨特感悟，從而體會人們的那種“每逢佳節倍思親”濃濃鄉情等。

除此而外，我們還可以從教材文本經典中擴展傳統文化的知識，這種擴展勢必能進一步地激發學生對民族文化的興趣。優秀作品的閱讀面越來越廣，其精神視野也越來越開闊，精神境界越來越高遠，語言解碼能力也越強。所以在語文教學中想要使學生能學有所感，僅課內閱讀是不夠的，必須把學生引向廣闊的知識天地，引向豐富的情感世界。學習《關雎》一文時，可以聯系已經學過的《詩經》詩句，如“他山之石，可以攻玉”，“言者無罪，聞者足戒”，“如切如磋，如琢如磨”等；也可以與《木瓜》比較閱讀，延伸對民族文化的認識；還可以查閱《詩經》中學生喜歡的經典詩文進行閱讀。

2.理解感悟：感受和理解傳統文化，培養學生正確的情感態度與審美價值觀。

感悟：一是感受，二是理解。感受就是感受思想情感；理解就是理解文章含義。例如：《江城子》是通過作者出獵的場景來表現作者精忠報國的豪情壯志；《破陣子》是通過作者夢想中經歷的描述來抒發作者壯志未酬的苦悶。兩首詩有許多相似之處，寫作的境遇是一樣的，都有想報國卻無門的遭遇；寫作表現的情感是一樣的，都是在豪邁之中帶有深深的遺憾?！稘O家傲》中“長煙落日孤城閉”所表現的景象與名句“大漠孤煙直，長河落日圓”就有異曲同工之妙。

語文教學在聯想感悟中學生橫貫往來、經緯古今，學生的文化素養會得到極大的提高。當然，感悟有積極的也有消極的，有正確的也有錯誤的，這就需要教師積極地引導、多多地交流。我們教師在學生“手欲寫又止，口欲言

又停”的情況下，應該積極地加以引導，充分發揮他們的學習熱情與思維想象能力。

3.閱讀積累：文化的積淀在于積累，積累的目的是要強化文化的底蘊。

語言文化的積累有一個從量變到質變的過程，學生通過閱讀文本內容可不斷掌握一些文化知識。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，就是這個道理。目前語文課，學生讀得少、背得少、積累得少，就連我們的教師積累得也不多。學習積累，最為重要的一點就是不斷地閱讀，特別是對那些有著悠久歷史與深厚文化底蘊的傳統知識應予以閱讀，甚至要會背誦其中的名言語句。

筆者曾看過上海特級教師步根海《魯迅為白莽做拉爾卡序》，錢夢龍的《雁》，湖南汩羅伏小衛《紫藤蘿瀑布》，都是教師背誦課文，很精彩，很有感染力。傳統的語文教學就是從積累開始，從《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》，到《增廣賢文》、《文龍鞭影》，都是先識記后背誦、再感悟，進行積累。我們要傳承語文教學特點與經驗。

4.寫作應用：將所積累知識運用到學習過程中，通過一定的形式予以展現。

應用就是讓學生將識知感悟積累的傳統文化精髓應用到寫作實踐中去。其實這種應用更是對傳統文化的一種繼承與創新。在語文教學過程中運用這種方法一方面可增強學生對民族傳統文化的興趣與激情，另一方面也可提高學生的語言知識的綜合素養。

在作文教學中，我們可要求學生就一些特定的文章環節作必要的引章摘句，增強自身的語言運用水準與能力。學生通過上述方法的實踐，更利于將民族傳統與創新有機地結合，融為一體。這對自己的寫作水平的提高更是起到了積極的推動作用。學生們通過運用傳統文化的經典，模仿一些富有鮮明特色的語言特點和文章風格，定會讓人倍感新鮮，更能體現學生的語文綜合素養。當然我們在對傳統文化進行學習時更要學習健康的思想情操和人格，可謂“取其精華，去其糟粕”。

5.新課程下語文教學中對傳統文化運用的注意點。

（1）將傳統文化的教育作為語文教育的一個主要目標。一方面，要強化文言文教學，強化傳統文化的教學；另一方面，要注重挖掘當代優秀散文中的中華文化傳統內容，做到文道相統一。

（2）拓寬語文教學的廣度和深度。吸納一些經典的古詩文和當代的優秀文章補充到教學中去，擴大傳統文化的比重。

（3）注重積累，開展一些活動。讓學生充分地認識到傳統文化中精華對現今的語文學習有一定的現實指導意義。

（4）結合語文綜合實踐活動，鼓勵學生運用多種方法去感受傳統文化的豐富內涵，讓學生體會傳統文化的特有魅力。