高校貧困生心理問題分析及對(duì)策

摘 要：本文在對(duì)高校貧困生心理問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，從物質(zhì)基礎(chǔ)、思想教育、校園氛圍以及心理健康教育等方面對(duì)解決高校貧困生心理問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等院校 貧困生 心理問題 分析 對(duì)策

隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多的人有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)接受高等教育。但自1995年高校招生并軌，實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)制度實(shí)施后，大部分高校目前的學(xué)費(fèi)在4000-5000元左右，加上住宿費(fèi)、教材費(fèi)、生活費(fèi)等，使得接受高等教育的學(xué)生要花費(fèi)一筆不菲的費(fèi)用，高校貧困生比例也因此而逐年上升［１］。這些貧困生一方面希望用知識(shí)改變命運(yùn)，一方面又要面對(duì)難以承受的高額教育費(fèi)用，理想和現(xiàn)實(shí)的差距，使許多貧困生產(chǎn)生種種心理問題，有的甚至釀成悲劇。日顯突出的貧困生問題，已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，解決他們的心理問題也成為當(dāng)前高校學(xué)生工作的重點(diǎn)。

一、貧困生心理問題分析

1.嚴(yán)重的自卑心理

自卑是一種因過多的否定自我而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。這種對(duì)自己不滿、鄙視的否定情緒在貧困生中很是突出。貧困生特定的家庭環(huán)境，使他們大多數(shù)在中學(xué)時(shí)期除刻苦讀書外，不可能有太多的機(jī)會(huì)與社會(huì)進(jìn)行接觸，大多知識(shí)面窄，視野相對(duì)狹隘。與那些經(jīng)濟(jì)條件好的城市學(xué)生相比，他們發(fā)現(xiàn)自己不單是衣著土氣、談吐笨拙、飲食太差等消費(fèi)水平上有差距，而且在社會(huì)活動(dòng)、業(yè)余特長(zhǎng)、人際交往等方面也不如他人。昔日中學(xué)里的焦點(diǎn)，在人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué)里，似乎一時(shí)間變得毫無優(yōu)勢(shì)可言，總感到見人矮三分，于是沉默寡言、內(nèi)向孤獨(dú)，不能正確評(píng)價(jià)自己，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。

2.過度的自尊心理

自尊心理是一種個(gè)體的心理品質(zhì)，是個(gè)人對(duì)自己的心理品質(zhì)的肯定性評(píng)價(jià)，是個(gè)人要求得到別人尊重的一種心理狀態(tài)。一直以來處于家庭、鄰里、學(xué)校贊賞的他們?cè)诋a(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感同時(shí)自尊感得到強(qiáng)化，看到一些城市學(xué)生沒有在困境下得到磨練，貧困生內(nèi)心深處又有種驕傲和不屑。對(duì)于即將失去長(zhǎng)期處于心理優(yōu)勢(shì)地位的貧困生而言，更加害怕別人瞧不起，內(nèi)心總處于戒備狀態(tài)，處理人際關(guān)系極其敏感，防范心理嚴(yán)重，甚至表現(xiàn)為偏執(zhí)和過激。不愿意接受他人的意見和幫助，易浮躁激動(dòng)，與同學(xué)相處時(shí)給人一種難以接近，拒人千里之外的感覺。

3.長(zhǎng)期的焦慮心理

焦慮是個(gè)體主觀預(yù)料將會(huì)有某種不良后果產(chǎn)生或模糊的威脅出現(xiàn)時(shí)的一種不安情緒，并伴有憂慮、煩惱、害怕、緊張等情緒體驗(yàn)。面對(duì)困難的家境、高昂的學(xué)費(fèi)，貧困生背負(fù)著巨大的心理負(fù)擔(dān)。他們時(shí)而惦記多病的父母，時(shí)而擔(dān)心因自己上大學(xué)增多的家庭欠債，時(shí)而內(nèi)疚因自己而輟學(xué)的兄弟姊妹，這些心理壓力都使他們長(zhǎng)期處于一種焦慮狀態(tài)，干擾著他們的學(xué)習(xí)和生活。在這些焦慮的同時(shí)，他們既要應(yīng)付繁重的學(xué)業(yè)，又要忙于業(yè)余打工貼補(bǔ)自己在校生活之需，這更增加了他們的焦慮程度［２］。過度持久的焦慮體驗(yàn)，損害了貧困生的身心健康，導(dǎo)致心理疾病，從而嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和正常生活。

4.持續(xù)的抑郁心理

抑郁是缺乏希望、自尊、自信的一種心理狀態(tài)。據(jù)我校最近一次調(diào)查，許多貧困生背后大都有一個(gè)不幸的家庭，或單親、或父母多病、或家人殘疾、或曾遭受天災(zāi)人禍……家庭的不幸和由此產(chǎn)生的巨大經(jīng)濟(jì)和精神壓力，使許多貧困生身心俱疲，面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難，他們既無助又無奈，時(shí)間一長(zhǎng)，產(chǎn)生抑郁心理。持續(xù)的抑郁使他們終日情緒消沉、憂郁寡歡，甚至悲觀厭世。

5.不確定的排斥心理

貧困生自我保護(hù)防范心理明顯高于其他學(xué)生，他們既希望別人接納自己，可以敞開自己心扉訴說苦衷，又對(duì)身邊的人缺乏信任，當(dāng)他們稍感受到不公平待遇，就會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生連他們自己都不能確定的敵意和排斥心理。這種排斥心理往往表現(xiàn)為：讓自己的努力奮斗達(dá)到某種目標(biāo)是為做給某個(gè)人看，并以此作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力和精神支柱，而忘記了他們要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)本身的深遠(yuǎn)意義。而且一旦形成這種心理，他們又會(huì)不斷心理暗示、強(qiáng)化。這種不正常的對(duì)立情緒和負(fù)氣的奮斗目標(biāo)勢(shì)必影響他們的正常學(xué)習(xí)生活。

二、解決貧困生心理問題的對(duì)策

1.減輕經(jīng)濟(jì)壓力是解決貧困生心理問題的基礎(chǔ)

（1）發(fā)揮國家助學(xué)貸款主導(dǎo)作用，增加貸款額度。高等教育的發(fā)展將決定著一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和速度。從國家的長(zhǎng)期利益出發(fā)，政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起貧困生解困的主要責(zé)任。實(shí)施國家助學(xué)貸款是國家、高校、貧困生三贏的好事。但由于目前尚未建立一套完善的管理體系，貧困生誠信還貸意識(shí)不強(qiáng)，在操作上銀行普遍積極性不高，導(dǎo)致這項(xiàng)本應(yīng)發(fā)揮解困主導(dǎo)作用的方式不能順利推行。為此，必須完善國家助學(xué)貸款的管理體制，加強(qiáng)監(jiān)督制約機(jī)制。高校需加強(qiáng)貧困生誠信意識(shí)教育，并在今后的還貸中承擔(dān)部分責(zé)任，減輕銀行追討壓力。大力推行生源地貸款，由家庭擔(dān)保，便于銀行追蹤貧困畢業(yè)生去向，按期收回貸款。國家應(yīng)劃撥出部分資金，指定銀行放貸，促使銀行積極開展這項(xiàng)工作，增加助學(xué)貸款額度，保證貧困生能貸到助學(xué)款。

（2）高校積極開發(fā)勤工助學(xué)崗位。目前高校極少采用減免學(xué)生費(fèi)用這一政策，因減免在學(xué)生中比較敏感，操作困難，助長(zhǎng)貧困生等、靠、要思想，所以大部分高校轉(zhuǎn)而加大勤工助學(xué)的資金投入，設(shè)立勤工助學(xué)崗位，讓貧困生利用業(yè)余時(shí)間通過勞動(dòng)來獲取報(bào)酬，貼補(bǔ)生活。如何有效地發(fā)揮高校有限的財(cái)力物力解決貧困生問題，是做好勤工助學(xué)的關(guān)鍵。大力開發(fā)校外崗位，盡量減少校內(nèi)可有可無崗位，讓貧困生代替臨時(shí)工，提高崗位層次，從最初體力勞動(dòng)向腦力勞動(dòng)過渡，讓貧困生參與到教師實(shí)驗(yàn)和科研中去，助學(xué)金可由教師用科研經(jīng)費(fèi)承擔(dān)或部分承擔(dān)。這樣一方面可減輕學(xué)校壓力，另一方面增進(jìn)師生感情交流，更利于貧困生能力提高和心理健康。

（3）發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體作用，鼓勵(lì)企事業(yè)單位在高校中設(shè)立形式多樣的貧困生獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金。近兩年來，國家獎(jiǎng)學(xué)金、政府獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放，解決了少部分貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，但國家助學(xué)資金、學(xué)校自身資金畢竟有限，目前各學(xué)校都面向社會(huì)努力做好捐資助學(xué)宣傳工作，積極發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體作用，鼓勵(lì)企業(yè)、用人單位在高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金。以我校為例，通過多方聯(lián)系和宣傳，校外各類獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立逐年增加，數(shù)量達(dá)二十幾種，較好地解決了貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.發(fā)揮教育功能是解決貧困生心理問題的根本

（1）加強(qiáng)入學(xué)教育，引導(dǎo)正確貧困觀，營造良好的集體氛圍。新生入學(xué)，思想教育工作者要抓住先入為主的有利時(shí)機(jī)，深入班級(jí)、宿舍，通過班會(huì)、講座、個(gè)別交流等方式在同學(xué)中樹立正確的貧困觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到貧困問題主要源于歷史、自然、社會(huì)以及家庭收入等方面的原因，個(gè)人原因基本是不存在的，富有不值得炫耀，貧困并不是恥辱，相反，處理得當(dāng)就是一種磨練，一筆精神財(cái)富。在班集體中形成貧困生不自卑，富裕生不優(yōu)越，同學(xué)間互助互愛，學(xué)習(xí)上你追我趕，而不是生活上攀比吃穿的良好氛圍。營造一個(gè)好的集體氛圍，會(huì)帶給貧困生以心理上的支持，增加貧困生的自信心，對(duì)消除和緩解心理上的自卑、抑郁、焦慮等消極情緒至關(guān)重要。

（２）樹立典型，激勵(lì)貧困生戰(zhàn)勝困難。榜樣的力量是無窮的，通過樹立先進(jìn)典型，把他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)和自立自強(qiáng)的感人事跡宣傳報(bào)道出來，用鮮活生動(dòng)的事例，幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激勵(lì)廣大貧困生樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心［３］。這樣也會(huì)感染全體學(xué)生敬重那些奮發(fā)向上、自立自強(qiáng)的貧困生，而不是歧視他們，在學(xué)生中形成一種正氣。

3.早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療是解決貧困生心理問題的保障

（1）加強(qiáng)心理健康教育，提早預(yù)防心理問題的出現(xiàn)。高校應(yīng)加大心理健康教育力度，在學(xué)生中廣泛普及心理健康知識(shí)，通過開設(shè)必修課、選修課、心理健康知識(shí)講座等形式，提高學(xué)生自我心理調(diào)適能力，增進(jìn)心理健康水平，提早預(yù)防心理問題出現(xiàn)［４］。

（2）建立健全一整套安全網(wǎng)絡(luò)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已存在的心理問題。在班級(jí)、年級(jí)、專業(yè)、系院逐級(jí)設(shè)立安全信息員，形成一個(gè)覆蓋全校安全信息網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生工作者及時(shí)掌握學(xué)生信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象。定期召開會(huì)議對(duì)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行分析、會(huì)診，討論解決方案。

(3)開展心理咨詢，盡快矯治學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。高校建立設(shè)有專職人員的心理咨詢室，對(duì)工作人員進(jìn)行心理咨詢培訓(xùn)，逐步形成院系二級(jí)心理咨詢機(jī)構(gòu)。在學(xué)生中廣泛宣傳心理咨詢作用，鼓勵(lì)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)積極向心理咨詢員求助。但進(jìn)行學(xué)生思想工作和心理咨詢過程中，要注意區(qū)分心理困惑、心理障礙和心理疾病的界限，心理疾病者必須盡快送至醫(yī)院，通過醫(yī)生進(jìn)行治療，避免貽誤病情。

總之，貧困生心理問題是一個(gè)復(fù)雜的、綜合性的問題，需要國家、學(xué)校、社會(huì)以及貧困生本人做出努力，多管齊下，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，用系統(tǒng)工程的原理加以分析和解決。貧困生心理問題在一定時(shí)期內(nèi)還會(huì)長(zhǎng)期存在甚至越來越突出，但是只要得到各方面的廣泛關(guān)注和高度重視，并采取可行措施認(rèn)真加以落實(shí)，貧困生問題才會(huì)得到根本解決。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘本衡，肖冬梅.貧困大學(xué)生心理健康研究［J］.中國青年研究，2003，(6)：75-78.

［2］胥長(zhǎng)壽.高校貧困生心理問題及其對(duì)策［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）：78-19.

［3］楊衛(wèi)平，林美漩，翁柳娜，黃華明.關(guān)于高校貧困生心理問題現(xiàn)狀的理性思考及對(duì)策［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003，(4)：76-82.

［4］王順平.高校貧困生心理健康分析及對(duì)策［J］.長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（6）：66-67.