病理學青年教師應如何提高教學質量

摘要： 病理學是研究疾病本質的科學，研究任務是為臨床醫學提供診斷、治療和預防疾病的理論基礎，參與臨床疾病的診斷，與臨床共同進行對新療法的評價及發現和認識新的疾病。在醫學教育中，病理學是介于基礎醫學與臨床醫學之間的“橋梁”學科，教學質量的好壞直接影響到學生臨床課程的學習。本文就青年教師如何提高教學質量這個問題進行探討。

關鍵詞： 病理學 教學質量 青年教師

進入二十一世紀以后，青年教師在高校師資隊伍中占有越來越大的比例，我所擔任的醫學基礎課程——病理學，屬于形態學，是一門介于基礎醫學和臨床醫學間的“橋梁學科”。進行病理學教學不是為了使醫學生成為病理醫生，它的目的是為了幫助學生打好認識疾病的理論基礎，培養對疾病有關問題的分析能力，建立診斷疾病的思維方法，鍛煉解決問題的能力，其教學質量的好壞直接影響到學生今后臨床課的學習。如何提高教學能力成為青年教師首要考慮的問題，我請教了富有教學經驗的老教師，并結合自己的工作實踐，在這里談談一點體會。

1 課前認真備課

1.1選擇適當的教學內容我所在學校的本科專業培養的主要是臨床醫護、檢驗和預防專業人員，而不是專業的病理科醫生。因此，在講授內容的選擇上主要是對學生將來學習臨床課和工作有用的基本理論和基本知識。近年來，形態學理論課的學時有逐漸縮短的趨勢，必須精選講課內容。針對我校目前教學層次多、專業多、授課對象的基礎水平不同的教學現狀，必須因材施教，有針對性、有選擇地授課。而且不同的專業的學時數也不盡相同，更要區別對待，針對不同專業的特點確定具體的內容。

1.2立足教材加以擴展選擇好了適當的教學內容后，首先認真閱讀教科書，遇到不清楚的問題，則應查閱參考資料，包括與病理學相關的基礎課和臨床課，如組織胚胎學、解剖學、診斷學、內科學等，或請教其他教師。并且要把學生可能提出的問題，甚至暫時不會考慮到的問題做一預設與準備。如果教學內容過于局限，學生往往會認為書上都有，上課不用聽，課后自己看一樣的。這時候就要多看參考書，把一些最新的醫學動態加進來。

1.3認真準備備課筆記和教案在教科書內容的基礎上，結合教學大綱的要求和教學時數，明確重點、難點。擬出教案，認真書寫備課筆記。備課筆記要條理清楚，符合學校的格式要求，突出重點和難點，并要反映國內外的發展現狀。

1.4選擇合適的教學手段病理學屬于形態學，教師在教學手段上應力求多樣化，在備課時就應該全面考慮。例如：講課時要畫簡圖，如何使用幻燈片、掛圖及多媒體課件等；在課堂上要提問哪些問題、舉什么例子來激發學生的學習興趣，如何突出重點，講清難點等，都應事先全面考慮和安排好。

1.5 發揮集體備課的優勢教研室有安排有集體備課時間，一般輪流由各位教師進行試講。很多老教師的教學方法和教學特點，都是我們年輕教師需要學習的地方。也可以把一些教學中遇到的問題在這里進行提問，同行之間進行交流，對自己的提高有很大幫助。

2 在傳授專業知識的同時更要培養學生獨立思考和學習的能力

2.1重點突出病理學的重點是病理表現，難點則因各章內容而異。如總論里一些的專業名詞，教材中復雜的發病機理。找出主次，按前后順序歸納成條目或簡表，進行講解。此外，講課中要經常舉例來講解學習病理學的意義，提高學生的積極性。

2.2靈活選擇講課方式講解總論時，由于學生是初次接觸病理學的內容，教師應詳細講；各論應結合總論的要點講，指導學生應用總論知識學習各論的內容。內容要系統講(如常見病) ，有的可用對比方式，有的可綜合講一般規律。這樣既可解決學時有限的問題，又可讓學生通過不同的講課方式，學習到分析問題和解決問題的方法。

2.3板書圖文并茂形態學科板書不僅有文字也有圖示。重要定義、關鍵詞，講課中搭配的圖示，學生可能聽不清、聽不懂的字詞可放在特定區域，講完后擦掉。在講完后，留下一個完整的圖文并茂的板書。

2.4講課的技巧使用普通話，語言要精練、準確，還可以用必要的手勢幫助表達。講話速度不宜太快，語言要清晰、有節奏感，語調要抑揚頓挫。每次課開始時要簡要復習上次課的主要內容，交待本次課的主要內容，讓學生聽課前后連貫。在結束之前也要總結一下本次教學的主要內容，尤其是重點和難點，以加深學生的印象。要多注意啟發學生積極思維，調動他們的學習積極性。講課時要隨時注意學生的情緒和反應，若有躁動、竊竊私語或其他聽不懂和疑惑的表現時，應進行了解，對講課內容及時做適當的調整或重復。

2.5臨床病理討論臨床病理討論是理論聯系實際和提高醫療技術的好形式，也是檢查和衡量醫療質量的好指標，對學生來說，更是培養獨立思考和綜合分析、判斷、討論的好方法。主要培養學生進行臨床病理討論的思路和方法，在病例的選擇上要遵循典型、由簡入難的原則。

病理學知識點多，需要記憶的內容很多，課后要積極主動地與學生溝通交流，定期地進行輔導答疑，同時開通網上答疑通道，從學生中獲取反饋信息，不僅可以對學生在學習過程中遇到的問題進行解答，也可以聽取學生對講課的意見和建議，及時調整教學方法，提高教學質量。