湖北省獨立學院外語師資狀況研究

摘 要：本文運用最新資料及詳實調查報告，對湖北地區主要獨立學院英語教師現狀進行了分析研究，對普遍存在的問題及其根源進行了探討，并根據全國英語教學改革精神和獨立學院實際情況提出了對策，以期提高獨立學院英語教學水平。

關鍵詞：獨立學院 外語師資 問題 對策

獨立學院是由普通本科高校依法按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。截止2007年3月，這種兼具公辦高校品牌資源優勢和民辦高校機制靈活優勢的獨立學院在全國已迅速發展到318所，其中湖北省有31所，居全國之首，占全國的9.8%。獨立學院承擔了湖北地區近27萬人的英語教學任務，任務不可謂不重。本文主要從本地區獨立學院中外語教師的基本情況、科研水平、教學現狀等方面進行探討，對存在的問題進行解析，并找出其根源，希望有助于改善這一現狀，提高獨立學院的英語教學水平。

一、師資基本情況

師資力量是任何學校生存的基礎。獨立學院人事制度的靈活性吸引了一大批有經驗的教師加入，但同時，在穩定性上，獨立學院的教師隊伍較普通高校尚有不小差距。沒有一支穩定的教師隊伍是令很多獨立學院頭疼的問題。湖北地區獨立學院由于經濟狀況的差異，師資力量的差異十分明顯，但是師資狀況的共性也十分明顯。筆者對武漢地區獨立學院共計273名全職外語教師進行了調查，從下列客觀性背景數據可以看出調查對象的一些基本情況。職稱分布：此次被調查對象中有高級職稱者14人（占5.1%）；中級職稱者31人（占11.4%）；初級職稱者187人（占68.5%）；初級以下41人（占15%）。年齡分布：此次調查對象中35歲及以下者占83.9%；36—50歲者占10.3%；51歲以上者占5.8%。年齡最大者67歲，最小者21歲。性別比例：調查對象中男性占17.9%；女性占82.1%。學歷、學位情況：本科占90.5%，碩士研究生占9.5%，博士研究生占0%；學士占87.6%，碩士占12.4%。授課對象：教授公共英語課程者占74.4%；教授英語專業課程者占25.6%。目前所任課程：精讀占67.8%；泛讀占9.5%；聽力占7.3%；口語占6.2%；其他占9.2%。（37.7%的被調查者任課兩門或兩門以上。）高校教齡：1—5年者占78.8%；6—10年者占10.3%；11—20年者占4.8%；20年以上者占6.1%。研究領域：從事教學研究者占50.9%；語言學研究者占21.6%；文學研究者占16.5%；翻譯研究者占7.3%；文化研究者占4.7%。周課時量：6節以下（含6節）者占9.9%；7—10節者占13.6%；11—12節者占11.7%；13—15節者占22%；16節以上（含16節）者占43.8%。課時量最少者每周4節課，而最多者每周28節課。

從以上調查數據中不難看出，本地區獨立學院的英語教師基本情況與同期全國普通高校有著本質差異。無論從年齡結構、職稱結構還是學歷結構來說，獨立院校的師資狀況都談不上令人滿意的程度。這些數據表明，該地區獨立院校英語教學普遍面臨著中青年骨干教師匱乏，低職稱水平、教學經驗不足的教師過多，教師負擔過重等問題。

二、科研現狀

獨立院校與普通高校一樣，教師職稱晉升與科研成果密切掛鉤。但是由于某些制度方面的原因，以及很多年輕教師不了解科研的意義，許多獨立學院外語教師對于科研的關注程度遠遠不如普通高校的教師。該地區只有少數獨立學院將科研成果與教師的年終考核掛鉤，以此來刺激教師進行科研活動。雖然如此，獨立學院外語教師的科研狀況仍遠不及普通院校。筆者對該地區獨立學院中110名英語教師2006年度科研狀況進行了調查，見下表：

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劉潤清教授、戴曼純教授對全國40余所普通高校的1194名教師進行的隨機調查的數據顯示，全國普通高校英語教師人均發表6.7篇論文、人均核心刊物論文1.6篇、人均出版教材1.7種，通過對比這幾組數據我們可以看出，無論是在數量還是在質量方面，獨立學院的外語教師科研平均水平遠遠低于普通高校。

三、問題及對策

通過對調查數據進行對比分析，筆者認為該地區獨立學院的外語師資狀況所存在的問題有如下特點：

一是教師數量不足。如某校英語教師僅60名，卻要承擔近3000人的英語教學任務，師生比達到1：50，其他獨立學院外語教師師生比也達到1：30左右，遠遠低于教育部1：18的最低要求。

二是教師職稱水平低，年齡結構不合理。如某獨立學院外語系具有中高級職稱的英語教師共9名，而有初級職稱的為57人；而在另一所學校的外語系中，60歲以上的退休反聘教師有7人，30—50歲的中年教師為3人，而30歲以下的青年教師達63人。

三是科研水平較低，部分學校和教師不重視。武漢地區部委所屬院校英語教師人均發表論文數量為5.9篇，人均核心期刊論文發表數量為1.7篇，而在獨立院校，這兩項指標均遠遠低于公辦高校。例如，某學院外語系全部7名專職教師一年共發表論文2篇，發表在核心期刊數量則為零。

四是專兼職教師比例不協調。一般認為，從長遠來看，專職教師隊伍的建設情況決定了學校的發展前景。但是，在部分獨立學院中，專、兼職教師的比例失衡。如某校外語系僅有5名專職教師，兼職教師卻多達36人；某學院實行的是“三三制”原則，即專職、兼職、反聘教師各占1/3。

五是教師教學手段單一，教學效果不佳。這主要是由年輕教師較多、教學經驗欠缺，以及教師自身未接受系統的教學培訓等原因造成的，另外也和一些獨立學院對教師培訓、校本培訓重視不夠以及獨立學院學生基礎薄弱等因素緊密相關。

獨立學院的師資力量普遍薄弱根源于教師待遇的劣勢與教師工作穩定性的缺乏。教師數量的不足客觀上會增加教師的教學任務。據筆者調查，本地區獨立學院每名外語教師承擔的平均教學量為17.3節/周。在某分校，有的英語教師除了每周要上24節專業課外，還要參加各種會議，承擔畢業論文指導工作。筆者在對本地區獨立學院的136名英語教師進行的調查中發現一個奇怪的現象：73.5%的教師愿意周工作量在16節或以上，70.5%的被調查者認為“待遇較低，不得不多帶一些課”；而在普通（公辦）高校，英語教師平均授課量在10節/周以下（含創收課時）。教師的工作任務過于艱巨，因此教學效果和質量難以得到保證；教師用于自主學習、自我提高的時間被大量壓縮，進行科研工作只能是一句空話。正如中國外語教育研究中心2002年進行的一項問卷調查所證實，“大部分教師對現代教育理念等缺乏基本的理解和意識”。獨立學院外語教師待遇不高、教師數量不足以及教師工作量的重荷與教師自身教學和科研水平的低下形成了惡性循環。這種現狀嚴重制約了獨立學院的英語教學質量，不利于學校的健康發展。

我國高等教育發展速度過快、學生數量大幅增加是造成獨立學院外語師資現狀的客觀原因，而主觀方面的原因是大部分獨立學院在體制、觀念上的局限性。要從根本上解決獨立學院師資方面存在的困難，本人認為：有關部門應該抓住全國英語教學改革的大好時機，根據教育部對獨立學院“合格評估”的要求，在制度規劃上考慮英語教學的重要性和特殊性，從政策上向英語教學傾斜，提高教師的教學水平和學歷學位水平，通過提高外語教師的待遇，加大對英語教學的投入來提高教師的工作熱情；而廣大獨立學院的英語教師應該加強學習，不斷積累教學經驗，重視參加科研活動。只有雙管齊下，獨立學院的英語教學狀況才能夠從根本上得到改善。

參考文獻：

［1］劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革現狀與發展策略研究［M］.北京：外語教學與研究出版社，2004，6：20-37.

［2］孟臻，須文瑜.反思外語教學法研究［J］.外語界，2005，6：23-29.