探究課改實(shí)踐中的課堂變化

實(shí)施課程改革以來，不管是課程改革的管理者，還是實(shí)施者，不管是教師還是學(xué)生，從理念到行為，從形式到內(nèi)容都產(chǎn)生了很大的變化。我們的教育理念變了，教學(xué)方法也變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也變了。作為課改一線的教師，我們深刻地感受到了課程改革實(shí)驗(yàn)給教育注入了勃勃生機(jī)與活力以及帶給課堂教學(xué)的變化。

1.課堂變活躍了

現(xiàn)在的課堂，教師不再迷信教參。教學(xué)不是讀教案、實(shí)施教案，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂情境，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持什么對(duì)學(xué)生好、怎樣教對(duì)學(xué)生有利就怎樣教。新課程的改革讓課堂教學(xué)“活”了起來。如我講“朋友之間”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》，歌曲旋律優(yōu)美，深深打動(dòng)了每一位學(xué)生，大家先靜靜地聽，接著師生同唱這首歌……優(yōu)美、深情的歌聲在教室里回蕩。由于師生互動(dòng)使得課堂氛圍其樂融融，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂活動(dòng)，積極主動(dòng)地探究更多新知識(shí)，從而提高了課堂實(shí)效。

再比如：我在上《高粱情》一課時(shí)，先提問學(xué)生高粱的根有哪些特點(diǎn)？在課堂上，孩子們積極舉手回答。接著讓學(xué)生畫畫高粱的根，這下學(xué)生們興致很高，個(gè)個(gè)都用心畫起來。最后讓大家一起來評(píng)價(jià)圖畫。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終高漲。這堂課讓學(xué)生通過“畫”高粱與“評(píng)”繪畫，加深對(duì)課文詞語的理解，又能把語文教學(xué)和畫畫、說話結(jié)合起來，較好地體現(xiàn)了“活”字，體現(xiàn)了學(xué)科融合，體現(xiàn)了新課程的理念。

因此，為了避免造成教學(xué)興致索然，課堂沉悶，我們就要努力改變以往的教學(xué)模式，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.課堂變民主了

現(xiàn)代創(chuàng)造心理學(xué)研究成果表明，在愉快、和諧的情境中，人的智能能夠得到有效的發(fā)揮。因此，語文教學(xué)就必須尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的課堂教學(xué)氛圍。《課標(biāo)》突出的“人文性”特點(diǎn)要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。例如：下課鈴聲響了，可是還有一些教學(xué)內(nèi)容沒完成，我本想延遲下課時(shí)間，忽然有一位學(xué)生站起來說：“老師，我們已經(jīng)坐了一節(jié)課，累了，想出去呼吸呼吸！”我馬上微笑著說：“好吧，下課！”結(jié)果學(xué)生們?nèi)缭敢詢敚汲鋈ネ媪恕Ｈ绻窃谶^去，教師肯定會(huì)批評(píng)學(xué)生只想著玩，沒心學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們的學(xué)生敢說了，而且教師同意了學(xué)生的要求，學(xué)生還敢對(duì)教師的講課發(fā)表自己的意見了。

課堂呈現(xiàn)出了“民主、和諧”的氣氛，教師放下架子走下講臺(tái)，去除外表的威嚴(yán)，把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威，把淵博的知識(shí)和高尚的師德轉(zhuǎn)化為具有親和力的人格形象。誠(chéng)心誠(chéng)意地信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，建立起一種資源分享的伙伴型師生關(guān)系，已徹底改變教師的角色。

如教學(xué)一瞥：上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的作業(yè)本，而忘帶了教課書及備課本，心里不由一陣慌亂。回辦公室去拿，豈不是要耽誤時(shí)間？可現(xiàn)在兩手空空，又恐怕要誤人子弟。師生問候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對(duì)五十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時(shí)認(rèn)真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動(dòng)，想著對(duì)策。新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學(xué)生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們當(dāng)一回老師吧。”學(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的語文課拉開了帷幕：我簡(jiǎn)單地導(dǎo)入新課后，請(qǐng)一學(xué)生上黑板寫題目，他一筆一畫，極為認(rèn)真，頗有老師的架勢(shì)。學(xué)生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學(xué)有用武之地而快樂。我請(qǐng)了一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)給老師范讀課文，只見他迅速地拿著自己的課本來到講臺(tái)前，模仿著我平時(shí)的樣子，先讓同學(xué)們齊讀一遍，然后自己……

教師不必隨著教本亦步亦趨，學(xué)生也就不必隨著教師預(yù)設(shè)的圈套乖乖就范。沒有了束縛，就擁有了自由，師生就能以平等的身份，平等地交流自己的感受和意見，相互理解，相互欣賞。這就是課堂民主化的真正體現(xiàn)。

3.課堂變豐富了

以往老師上課總是為教學(xué)而教學(xué)，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，其實(shí)這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。現(xiàn)在教師要盡可能豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的思維能更好地發(fā)展。課改以后，在教學(xué)法中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)。特別是我們條件不足的農(nóng)村學(xué)校，有了“農(nóng)遠(yuǎn)”這么好的教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)資源，教師可以以逼真生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文化情景，使教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)。其次，新教材語文課本中的兒歌很多，插圖很美，在課堂上，讓孩子們盡情地抒發(fā)自己的情感，課堂教學(xué)的內(nèi)容也變豐富了。

課程改革使語文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了，適度的課堂延伸，多樣的教學(xué)形式，使我們的語文課堂受到了學(xué)生的歡迎。教師教的內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)自然就多了，大語文、大課堂在我們的課改實(shí)踐中得到了很好的體現(xiàn)。