夯實知識基礎(chǔ)是語文中考成功的關(guān)鍵

曾幾何時，在“知識立意”的背景下，不少教師以及考生往往重知識而輕能力；現(xiàn)在由過去的“知識立意”轉(zhuǎn)化為“能力立意”以后，不少人又走向另一個極端：片面強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)而忽視對基礎(chǔ)知識系統(tǒng)的把握。在中考復(fù)習(xí)備考階段有的教師不講書中知識或只是蜻蜓點水一帶而過，把時間用在強(qiáng)化寫作、狠抓仿寫、惡補(bǔ)綜合實踐、猛攻名著閱讀上面，以求通過強(qiáng)化能力訓(xùn)練把成績提升到最高。眾所周知，知識、能力、心理歷來是制約考生應(yīng)試成績高低的三大主要因素，而知識無疑又是其中最為關(guān)鍵的因素。例如在復(fù)習(xí)時加強(qiáng)了作文訓(xùn)練，可總覺得學(xué)生寫作水平不但沒有提高，甚至還詞不達(dá)意錯別字連篇，原因除了缺乏寫作技巧之外，我認(rèn)為與學(xué)生的詞匯積累不夠有密切關(guān)系。因為如果詞匯積累不夠豐富、學(xué)科基礎(chǔ)不扎實，能力再強(qiáng)、心理素質(zhì)再過硬也只能是“巧婦難為無米之炊”。所以在復(fù)習(xí)時絕不能舍本求末，必須在培養(yǎng)能力以及提高應(yīng)試心理素質(zhì)的同時，花大氣力夯實學(xué)科基礎(chǔ)知識，這是中考語文復(fù)習(xí)過程中的重中之重，是中考取得成功的關(guān)鍵所在。

各地的中考復(fù)習(xí)一般來說都按輪次進(jìn)行，有的地方分兩輪，有的分三輪或四輪，而絕大部分地方都是按三輪進(jìn)行復(fù)習(xí)的。具體說來，一般是這樣安排的：第一輪復(fù)習(xí)主要是復(fù)習(xí)整理好考綱所規(guī)定的基礎(chǔ)知識，并盡量地形成知識的網(wǎng)絡(luò)體系；第二輪復(fù)習(xí)以熱點題型為訓(xùn)練重點，綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析理解；第三輪復(fù)習(xí)主要是“回頭看”，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。顯然，各個輪次的復(fù)習(xí)都各有側(cè)重，但我認(rèn)為在每一輪次的復(fù)習(xí)中都不能忽視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，都要把對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、整理、鞏固、運用作為重中之重，要花更多的時間和更大的力氣。那么，2008年的中考備考中究竟如何突出書本知識在整個過程中的重要地位呢？

進(jìn)行了新課改后，近幾年中考語文考試題發(fā)生了新的變化：試題具有高度的開放性，發(fā)端于課內(nèi)，延伸到課外，注重考查考生的認(rèn)知能力和知識遷移能力；試題大多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，模擬生活場景，創(chuàng)造交際環(huán)境，體現(xiàn)人文關(guān)懷；既檢測學(xué)生平時的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又考查了考生在考場上主動發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變，運用語文知識答疑解難的能力，即知識、能力、心理的三結(jié)合。明確了中考新特點，就可以做到心中有數(shù)。以上面提到的“三輪復(fù)習(xí)法”為例，第一輪復(fù)習(xí)階段對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)整理無疑是重中之重，復(fù)習(xí)時一定要用足教材，以“課本”為本，夯實基礎(chǔ)知識。這個過程是對課本進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再研究、再挖掘的過程，如六冊書中的生字詞的形、音、義，語法知識（包括詞的詞性、詞語的感情色彩、短語、句子等），句子修辭，文體知識，文學(xué)常識，古詩文，寫作常識等一定要理解、牢固掌握、靈活運用。須知，這是提高能力的基礎(chǔ)，離開這些一味談能力，無疑是空中樓閣。但也不能簡單地認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是啃書本、炒冷飯。這一輪復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該是把書本知識提煉升華的過程，是把基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化體系化的過程，對一些熱點題型的分析也應(yīng)在一定程度上進(jìn)行滲透。總的說來，第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該是以課本知識的復(fù)習(xí)帶動考生自身能力的提升。第二輪復(fù)習(xí)是關(guān)注焦點，聚焦熱點，拓寬學(xué)生的知識視野，可以理解為是進(jìn)行熱點專題復(fù)習(xí)的過程，但在這個過程中，不少教師和考生出現(xiàn)了一些認(rèn)識上和行動上的誤區(qū)，主要是一味地陷入了眾多的熱點題型訓(xùn)練之中，而忽略基礎(chǔ)知識，如在復(fù)習(xí)仿寫專題時就大量做題，而忽略了對優(yōu)美語句的理解、生動詞語的積累，以仿寫促寫作的延伸。熱點復(fù)習(xí)的目的是什么？是為了更好地運用基礎(chǔ)知識，幫助提高自身綜合運用的能力。因此，第二輪復(fù)習(xí)還應(yīng)該定位于基礎(chǔ)知識上，通過熱點專題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的融會貫通，同時提高考生自身的能力和心理素質(zhì)。第三輪復(fù)習(xí)時的“回頭看”究竟看什么？應(yīng)該是全面地看，既要看自己的答題能力方面和應(yīng)試心理方面還存在那些漏洞，也要看對基礎(chǔ)知識的把握方面還有哪些被忽略了。如背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。在方言區(qū)往往會出現(xiàn)背誦時滾瓜爛熟，默寫時錯字連篇的問題，這樣不但要篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。此外還要回過頭來再看看考試大綱規(guī)定的考點，要求做到不放過考試大綱所規(guī)定的書本上的每一個知識點。實踐證明，這樣要求對提高成績是大有裨益的，因為中考在對許多考點的考查上往往是比較隨意的，而且題型多樣，因此不能認(rèn)為哪個考點一定考，哪個考點一定不考。每年都有部分考生甚至教師在第三輪復(fù)習(xí)中對一些基礎(chǔ)的考點忽視了，結(jié)果中考時造成了嚴(yán)重的失分，我們必須汲取這樣的教訓(xùn)。由此觀之，三輪復(fù)習(xí)過程中必須既要做到全面又要做到有重點，全面就是對考生對自己的知識、能力和應(yīng)試心理都不能有所忽視，重點就是三個階段都必須把對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)作為重點。

需要再進(jìn)一步指出的是，在這里強(qiáng)調(diào)在復(fù)習(xí)備考過程中要特別重視對考試大綱所規(guī)定的書本基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，并非是讓我們對答題能力的培養(yǎng)以及應(yīng)試心理素質(zhì)的錘煉有所忽視，事實上，作為制約考生應(yīng)試成績的三大因素，知識、能力、心理三者又是相互影響相互制約的。夯實知識基礎(chǔ)是取得優(yōu)異應(yīng)試成績的前提，沒有知識儲備，答題能力再強(qiáng)、應(yīng)試心理素質(zhì)再好也無濟(jì)于事。希望我們廣大教師在指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，在特別強(qiáng)調(diào)與重視對考試大綱所規(guī)定的書本知識的基礎(chǔ)上，力求知識、能力、心理三個方面的統(tǒng)籌兼顧、共同提高，以不斷提高考生的語文成績。