探索新課改形勢下的高考地理復習策略

摘要： 探索高考復習策略，不僅有利于課改實施，而且有利于正確認識課改與高考的關系，圓滿完成國家對學生的選拔。如何在短暫的時間內進行系統的教學和全面而有效的復習是一個值得探討的問題。

關鍵詞： 主干 多媒體 過程 實際

一、以新課程基本理念為指導，突出對地理主干知識的復習

新課程摒棄學科知識體系的完整性，強調內容的時代性、基礎性和選擇性，所以教材內容的呈現形式主要是問題、活動、探究和案例等，這與近幾年高考地理命題趨勢十分相似。近幾年高考文綜地理試題已很好地順應了課程改革的需要，逐步滲透新課程標準的基本理念。具體表現在命題者從培養現代公民必備的地理素養高度出發，設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展為重點的高考試題。因此，在復習教學中要學習地理課程標準和新教材的有關精神，大膽取舍，不要面面俱到，抓住重大時事，突出地球地圖、人口資源環境、區域發展等重點知識的復習，在這些內容上要多花點時間，因為這些知識對學生終生有用，今年考了，明年還會考的。

“以能力立意”的高考命題雖然大量引用課本以外的知識和社會素材，但“萬變不離其宗”，其考查的知識落腳點都落實在構成學科基本內容或理論的主體范圍內，因此高考地理復習首先要打好扎實的基礎，一般第一輪復習都要夯實基礎，多層次多角度全方位理解每一個知識點，將地理事物落實到地圖上，做到查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙。而第二輪復習則要突出重點，明確主攻方向，宜采用專題復習的形式，有針對性地把初、高中地理內容結合起來復習：一是對重點知識進行系列整理，形成專題，既要挖掘知識間的橫向關系，又要透視知識間的縱向聯系，從宏觀上準確把握整個地理主干知識體系，以干帶支，融會貫通。二是對學生進行專項能力的培養，引導學生把基礎知識和當前的熱點問題結合起來，進行多角度多層次分析，特別要提高學生從材料、地圖中獲取信息，處理信息的能力。做到：講透自然地理原理，用活人文地理觀點，熟悉區域地理特征，探討區域發展問題。

二、充分利用多媒體教學手段，提高地理復習效率

“強調信息技術在地理學習中的應用”也是普通高中地理課程標準倡導的基本理念之一，在其教學過程中強調“在有條件的地方，要積極利用網絡中的地理信息資源、電子地圖和信息技術優化地理教學”。這對于高三地理復習同樣具有指導意義。

高三年的地理復習課具有時間緊，知識容量大的特點。相對于其他高考學科而言，地理學科不僅要復習高中系統地理知識，還要復習初中區域地理知識。要在有限的時間內引導學生對初、高中大量的地理知識進行梳理，許多教師都感到吃力。所以有條件的話要充分利用多媒體計算機輔助地理教學，它能夠把文字、圖象、聲音、動畫多種信息綜合表現出來，使學生充分調動各種感官、積極獲取相關信息；能夠突破時空限制，將一些抽象、枯燥的地理知識變得直觀生動，有利于突破教學重難點；能夠快速展示教學素材和教學內容，節約課堂教學時間，增加課堂容量，提高教學效率。

對于高三地理復習來說，最為實用的是用多媒體計算機播放地球運動、大氣運動、海水運動等圖解地理過程的動畫及展示復習地圖、指導學生讀圖，以突破教學重難點，或利用展示臺講評須要畫圖的例題、試題，這些都比傳統教學掛圖和傳統板書板畫優越、高效。當前已有一些針對中學教學設計的電子地圖，如科利華電子備課系統中的《中學電子地圖》、人民教育音像出版社與北京超圖公司的《超級地圖》、清華同方的《電子教學地圖編輯系統》，若能利用則將起到事半功倍的效果。當然，多媒體計算機輔助教學也有它的局限性，必須注意與傳統教學有機結合才能發揮最大作用，因為一個優秀教師的言傳身教與表演實際上是個比計算機更加靈活、富有創造性的“多媒體”。

三．重視過程與方法，加強對地理問題探究的復習

探究性學習是實現“過程與方法”目標的主要途徑。依據現代認知心理學理論，可把地理知識分為陳述性知識（“是什么”的知識）、程序性知識（“怎么做”的問題）和策略性知識（“為什么”的知識）三類。前者一般不需探究，后兩類則需開展探究性學習，才易被學生內化。現行的高中地理教材中安排了“問題”、“活動”知識塊，有人認為它們是探究的萌芽。高考雖然不能以“探究學習”來代替筆試，但通過給出探究性情境材料來考查學生的探究能力已屢見不鮮。前幾年高考題中出現過諸如利用立竿測影方法測太陽高度角、當地經緯度及衛星觀測等這類有探究性意味的試題，每套文綜第Ⅱ卷的主觀性地理試題也都具有探究性味道。因此，在高三地理緊張的復習中還必須多擠出一些時間，加強對地理問題探究的復習，可以通過以下兩種方式開展探究性學習：一是充分挖掘課文中具有探究性的典型案例和課后“活動”問題，引導學生進行地理過程分析復習，或者在復習相關內容時，提出有一定思維量、有價值的問題，引導學生思考、討論、回答（如黃河小浪底水庫放水為什么能調水調沙，防止下游河床淤積？長江三峽大壩為什么不建在峽谷最窄處而建在相對寬谷處?修建伊泰普水電站也要像修建三峽水庫那樣移民嗎？為什么？由臺風想到為什么北半球副熱帶地區與同緯度的南半球相比氣象災害頻繁？當地人民是怎樣防災減災的？）。二是利用歷年高考和各地模擬考試中帶有探究性意味的試題，讓學生通過做題來感受探究過程，感悟探究方法。

四、重視區域地理復習，強化空間思維能力的培養

區域地理是文科綜合考試命題的出發點，也是地理科試題的瓶頸。許多地理現象的發生和發展只有落實到某一區域中才能加以正確的分析和評價，高考涉及的社會熱點也都具有地域性。文科綜合能力測試要求考生應用高中的系統地理原理分析初中區域地理問題，了解社會現象所發生的地域空間的基本區域特征，分析這些特征中作為該現象形成要素的地理環境特色，掌握現象發生的地理背景。因此，學生必須有清晰的區域位置概念和地理背景知識，才能有極強的應變能力。

就高考地理而言，區域地理是基礎，系統地理是重點，只有把二者有機地整合，才能提高地理學習的綜合分析能力。所以對區域地理的復習應有足夠的重視：（1）重要的區域及地理事物的空間位置，要利用經緯線、河流、地區輪郭建立地理事象的空間參照體系，強化學生空間概念的培養；（2）要教會學生用學科專業術語概括描述一個區域整體特征或其中某一要素特征，懂得在區域大背景下認識其中某一個要素的發展變化；（3）要關注區域對比（中外區域對比、外外區域對比、主要地理要素分布區域對比等），通過比較更加突出區域特色和區域差異；（4）特別關注中外結合部（已考過的區域：中亞與我國西北部、青藏高原與南亞、東北亞與我國東北地區、西南地區與東盟等）。

五、注意聯系實際激活復習教學過程

以現實問題立意命題，從考查解決問題的能力角度選材，是近年高考地理試卷命制的重要特點。注重對考生必備的地理素養，特別是學習能力、生存環境的考查成為近年高考題的一大亮點。所以，讓學生喜歡地理，認識到“有用的地理”是復習的關鍵。當教師使學生體驗到地理學科的魅力所在時，就接近成功了。我們應時時刻刻關注周圍的生活，注意將生活現象引入到教學中來。如晝夜長短和太陽高度的變化、天氣與氣候等內容，結合本地實際就易于學生理解；又如復習水資源問題，可以引導學生思考：①對北方普遍缺水的城市，應如何收集利用雨水？國外怎么樣做的？②哪些浪費現象發生在你身邊？花錢能成為浪費的理由嗎？等等。

參考文獻：

［１］普通高中地理課程標準解讀.