敢破 善想 妙用 篤行

江澤民同志曾經(jīng)強調指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”音樂由于有著獨特的模糊性特征，因而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了更廣闊的空間。在教學實踐中怎樣培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力呢？結合中學生的心理特點以及筆者的教學實踐，我覺得應做好以下幾點：

第一，敢破。

敢于打破常規(guī)，多角度思維，幫助學生樹立創(chuàng)新意識。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，長期以來我們的教育總是在有意無意地向學生滲透一種思想：1加1只能等于2，否則就是錯的！從標準化考試到考試評分依據(jù)的標準化，無一不是在向學生傳達一種信息：正確的答案只有一個。在這種觀念的指導下，學生滿足于一種答案，不再考慮更多結果，從而養(yǎng)成了思維上的惰性，因而導致思維僵化。

請看下面一則調查：“樹上有5只鳥，獵人開槍打死了一只，還有幾只？”“一只也沒有，因為都嚇跑了。在調查的千余名中學生中，99%的孩子說出了標準答案。“還有3只。因為5只鳥是一家人，獵人打死了鳥爸爸，嚇跑了鳥媽媽，還剩下3只不會飛的鳥寶寶。多可憐啊！”只有一名學生與眾不同。

2001年6月9日，在“中國城市兒童想象力和幻想力科研成果”發(fā)布會上，北京師范大學陳會昌教授講述了這個調查中的小插曲。作為該課題的主要負責人，他對當今中學生如此現(xiàn)狀深感憂慮。事實上，世界是多姿多彩的，答案不是唯一的，音樂形象由于有其特有的模糊性特征更是如此。因此，教師在教學過程中首先要帶頭創(chuàng)新，給學生樹立榜樣。中學生思維獨立性和批判性已有一定發(fā)展，自我意識逐步樹立，希望得到別人的尊重。因此教師如能作出表率，因勢利導，學生很容易樹立創(chuàng)新的意識。

第二，善想。

要以豐富學生生活經(jīng)驗為基礎，逐步培養(yǎng)學生想象能力，發(fā)展創(chuàng)新素質。著名哲學家黑格爾曾經(jīng)強調：“真正的創(chuàng)造就是藝術想象的活動。”可見想象與創(chuàng)造之間的關系是何等密切！因此我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須十分重視想象能力的培養(yǎng)。值得注意的是：想象力的獲得與發(fā)展必須以學生的生活經(jīng)驗為基礎。馬克思主義認為一切想象來自生活。一個從未見過雪也從未聽過關于雪的故事和未看過雪景圖片的學生，讓他欣賞有關雪花飄、堆雪人的音樂，他的感受與北方長大有著豐富關于雪的生活經(jīng)驗的孩子相比，必然有很大的差別，他們的心理活動也會有所不同。前者可能只會坐著靜靜地聽，心理活動卻很貧乏；而后者頭腦中卻會產生各種玩雪活動的表象，不僅有視覺的，還可能有觸覺、運動覺、聽覺上的種種表象，以及各種聯(lián)想和想象。因此要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師必須主動地有計劃地幫助學生積累生活經(jīng)驗，從而發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。音樂欣賞課是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力的重要陣地，因此要十分重視、切實上好音樂欣賞課。由于音樂有其模糊性特征，所以我們在教學生欣賞音樂作品時不要滿足于一個作品一個說法，而要采用多種手段，讓學生積極思維，幻想、空想、奇談怪論、奇思妙想均可發(fā)表，要讓學生各抒己見，敢于爭論，大膽想象，在思維的碰撞中產生創(chuàng)新的火花。

第三，妙用。

其法如下：（1）巧設情境，豐富情感體驗，激發(fā)創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。眾所周知，音樂是情感的藝術。心理學研究表明情感對思維有著積極的作用，創(chuàng)造思維離不開豐富的情感，許多創(chuàng)造都是在情感沖動下進行的，而且在整個創(chuàng)作過程中都伴隨著強烈的情感，豐富的情感可以增強思維的創(chuàng)造性。如我在教學生欣賞樂曲《二泉映月》時，先向學生介紹阿炳生活的時代背景，給學生觀看了關于他的一部電視劇片段，然后邊放音樂邊用有感情的語言描述創(chuàng)造情境：“在夜深人靜的夜晚，貧寒的阿炳想起了自己的坎坷的人生經(jīng)歷，陣陣酸楚涌上心頭，淚水凄然而下，于是隨手拿起自己的心愛的二胡拉了起來……如此，學生深深沉浸在強烈的情感體驗中，思緒飛揚，不由自主地創(chuàng)編起歌詞來。（2）活用教材，大膽嘗試，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教材是死的，但教師如能善加利用，往往能收到奇效。以新疆民歌《一杯酒》為例，首先，我們在學會這首歌曲后，采用分組討論的方法對歌詞進行創(chuàng)編。實踐證明，只要教師放手讓學生大膽實踐，學生是完全可以寫出一些高質量的詞的；其二，表現(xiàn)手段的創(chuàng)新，我們可以讓學生討論怎樣才能把《一杯酒》這首新疆民歌表現(xiàn)得更美。這時候學生會爭先恐后地發(fā)言，有的提議領唱、齊唱的形式，有的說設計些舞蹈動作邊歌邊舞；有的說要用打擊樂器伴奏等等。總之，學生的思路拓寬了，創(chuàng)新的能力自然得到增強了；其三，對旋律進行創(chuàng)編。我國的民歌資源十分豐富，在漫長的歷史長河中，經(jīng)過勞動人民的加工、改編，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，形成了極富藝術魅力的地方風格。發(fā)端于江蘇的《好一朵茉莉花》是一首流傳很廣的中國民歌，然而就是這樣一首優(yōu)美動聽、沁人心脾、在藝術上高度成熟的歌曲在流傳過程中據(jù)考證也產生了十幾種變體。因此，我們對于一首即使是藝術上高度成熟的歌曲，也同樣可以進行一定程度的創(chuàng)編，不必顧慮重重，因為我們看重的是創(chuàng)新的過程，學生通過創(chuàng)作的實踐，能力會得到發(fā)展。至于創(chuàng)新的結果不必過于在乎。（3）消除畏難情緒，教給學生方法，呵護創(chuàng)作熱情。學生的創(chuàng)作欲望被激發(fā)后，在實際創(chuàng)作時往往覺得音樂藝術高高在上，神秘莫測，無從下手，從而產生畏難情緒。因此教師要適時教給學生創(chuàng)作的一些基本手段、方法，幫助學生積累一些創(chuàng)作素材、必要的基礎知識。比如：講授節(jié)奏的有關知識時可以用節(jié)奏接龍的方法舉行節(jié)奏創(chuàng)編，在此基礎上，還可以填上不同的音符，構成曲調。需要指出的是，有些學生的方式、方法可能出乎教師的意料，教師要引導學生去感受，不能摻雜過多的個人的看法，更不能打擊那些超乎意料的創(chuàng)作。（4）合理利用多媒體電腦MIDI技術手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。目前電腦技術日新月異，功能越來越強大，價格越來越便宜，許多學校都配置了多媒體電腦，有的還上了網(wǎng)。音樂教學中可以把電腦MIDI技術運用于課堂教學。由于MIDI音樂創(chuàng)作軟件具有豐富多樣的樂器音色，精確的音高，方便快捷的輸入、修改、播放手段，因此為學習和音樂創(chuàng)作提供了強大的武器。例如我們可以把學生創(chuàng)作的作品輸入電腦，用電腦播放出來，讓學生聽、評、改，最終評出優(yōu)秀的作品給予表揚，并在課余播放，讓學生有種成就感。這樣一來學生的興趣就上來了，思維活躍了。長此以往，學生的音樂鑒賞能力、創(chuàng)新能力必將能夠得到良好的發(fā)展。

第四，篤行。

也就是指要十分重視創(chuàng)造品格的塑造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造品格是創(chuàng)造能力發(fā)展的精髓和動力，在創(chuàng)造能力形成中起主導作用。它具有驅動性、方向性、維持性、調控性和補償性特點。良好的品格創(chuàng)造是保證創(chuàng)造能力得以穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的心理基礎。牛頓從蘋果落地到發(fā)現(xiàn)萬有引力定律其中進行了無數(shù)次的實驗和計算。居里夫人甘于寂寞在科學的道路上披荊斬棘、不畏艱辛，歷盡無數(shù)的失敗，終于發(fā)明了鐳元素。“炸藥大王”諾貝爾冒著生命危險研制炸藥，當他的炸藥研究成功，發(fā)生劇烈爆炸時，他不是驚慌失措，而是在硝煙中長笑：“我成功了，我成功了。”如果沒有強大的精神動力、良好的創(chuàng)造品格，他們能成功嗎？由此可見，從創(chuàng)造動機的產生到創(chuàng)造行為的實現(xiàn)，創(chuàng)造品格在其中起著何等重要的作用。

綜上所述，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須首先解放思想，放開手腳，給學生實踐的勇氣、機會，多一些鼓勵，少一些責難，持之以恒，學生的創(chuàng)新能力必將能夠得到發(fā)展和提高。