實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘要： 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生教育的重要方面，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，要把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)放在首位，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)習(xí)課 實(shí)踐能力

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)所要求的。實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。實(shí)習(xí)教學(xué)的廣闊性、靈活性和自主性為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了想象和鍛煉的空間。

在中職學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。比如在機(jī)械制圖實(shí)習(xí)中要求把一個(gè)機(jī)件視圖改畫成剖視圖，表示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。可以讓學(xué)生分別選擇全剖、半剖、局部剖等多種表達(dá)方案來(lái)比較優(yōu)劣，以此提高學(xué)生的圖示能力。不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，這就要求教師根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的實(shí)習(xí)計(jì)劃和創(chuàng)新方案，全方位開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型具有創(chuàng)新能力的新型人才。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該從發(fā)展學(xué)生的求異思維著手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要通過學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握實(shí)踐技巧。

一、質(zhì)疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)踐教學(xué)就必須突出“學(xué)”字，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)；突出“思”字，讓學(xué)生從“學(xué)答”轉(zhuǎn)到“學(xué)問”上來(lái)。教師應(yīng)成為組織者、研究者、參與者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生“跳一跳，摘到果子”。在教學(xué)中，我十分重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)他們自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。

二、尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)踐教學(xué)過程中，必須緊緊圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。理論教學(xué)以學(xué)生為主體，在實(shí)踐教學(xué)過程中更是如此。實(shí)踐教學(xué)離不開學(xué)生主體，而實(shí)踐技能水平的提高更離不開學(xué)生主體的努力練習(xí)。只有充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能完成實(shí)踐的各項(xiàng)任務(wù)。

“技能的練習(xí)，可以從主動(dòng)與被動(dòng)兩方面進(jìn)行，但必須強(qiáng)調(diào)主動(dòng)的功能。”學(xué)生被動(dòng)的練習(xí)主要發(fā)生在初學(xué)期間，需要教師加以講解和示范，讓學(xué)生觀察。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生獲得解決問題的方法。而學(xué)生在練習(xí)過程中不僅要被動(dòng)地接受知識(shí)，而且要主動(dòng)積極地動(dòng)腦思考。

三、主動(dòng)參與是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的保障

主體的發(fā)展必然要有主體思維的參與，參與的深度和廣度對(duì)學(xué)生發(fā)展的程度影響很大。如果教師提供了思考問題時(shí)的每一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生只是跟著教師被動(dòng)地前進(jìn)，那就談不上主動(dòng)發(fā)展；如果我們把學(xué)生思維過程中的障礙盡量掃除，學(xué)生會(huì)在教師的指引下順利獲得知識(shí)，但其創(chuàng)造空間必然縮小。

1.大膽地“放”

在實(shí)踐教學(xué)中，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、探索規(guī)律，是學(xué)生主動(dòng)參與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的保證。可見，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。

2.精巧地“扶”

“扶”就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“扶”要扶得準(zhǔn)、扶得巧。“放”之后的“扶”才是有針對(duì)性的，才是學(xué)生所需要的，教師要扶在學(xué)生疑難處，扶有困難的學(xué)生。“扶”不但要幫助學(xué)生弄懂“是什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生知道“為什么是這樣”，更要點(diǎn)撥學(xué)生弄清“怎樣知道是這樣”。

四、求異是創(chuàng)新的核心

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探索、創(chuàng)造性地解決問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，從不同的角度去思考同一個(gè)內(nèi)容。如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“一題多解”；在計(jì)算中找不同的算法，以及從不同角度計(jì)算組合圖形的面積等。

創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人的最核心素質(zhì)。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)探究的欲望，多思、敢問、主動(dòng)創(chuàng)新，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。