創新教育：高年級音樂課后反思

摘要： 本文主要針對現在孩子的特點，以及音樂課堂上的種種表現，對自己的教學方式方法，教學形式內容進行反思，以求在教學中創新思想，開拓新思路。

關鍵詞： 創新 反思 德育 興趣

從事中師音樂教學已經有十五年，經歷了教學體制從三年制中等師范到三二連讀的五年制師范，經歷了學生從艱苦樸素的農村孩子到現在嬌生慣養的獨生子女。音樂課也從一本正經的課堂灌輸式教學發展到今天的多媒體多元化教學。科學進步了，而在教學手段，教學方法，教師素養不斷提高的今天，音樂課卻越來越難上了。感覺現在上高年級音樂課很沒意思，為什么？學生興趣不大，自顧自地講話，你講他幾句，他還和你頂嘴。他們熱衷于流行歌曲、偶像歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似地報出一長溜的、連我也沒聽過的歌名及某某歌星，而對音樂課上我反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……

有的時候上課學生特別和老師不配合，我引導他們唱歌，他們卻做其它的事情。說實話，對于中師的孩子來說，我一直是比較尊重他們的，和他們之間的關系也一直非常地融洽。可是，有一次就在平日里特別喜歡音樂，成績也不錯的學生竟然拿著一只小小的耳機放在耳邊聽，我當時很生氣，對此我對自己的教學進行了深刻反思。是不是我課堂音樂教學中的“音樂”含量過低，音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。我想應該不單單是我有這種情況，其她的音樂老師也有，尤其是欣賞課。我們講得多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學我們比不過語文教師（就普通而言），講解數理也非我們所長，為何不發揮我們音樂教師的優勢呢？音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們所認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。我想以后上高年級的音樂課也應該讓它動起來，少坐琴凳多挪窩，讓學生自己觸摸樂器，感受音樂，提高他們的積極性，使音樂課真正成為他們喜歡的音樂課！

教育改革的腳步走到現在，新中國的嶄新一代含苞待放，把課堂還給學生、把尊重留給學生、讓自信和鼓勵伴隨學生的口號日益高漲。在社會、報紙、雜志、家長們的高度關注下，教師們就時時刻刻注意自己的言行生怕因為自己的疏忽和大意給學生帶來心靈的傷害。一直以來我都是這么想的也都是這么做的。可是今天我又想到另外一個問題——什么是尊重，怎樣才算是尊重，難道忍讓學生的錯誤就是尊重？難道張揚了學生的個性卻忽略了道德品質的培養就是尊重？……現在的孩子太幸福了！遠離了戰火硝煙的日子，他們被自己的爺爺奶奶爸爸媽媽寵得太厲害，在他們的生活里有更多的任性，他們甚至不尊重自己的長輩。于是我這才發現了一個問題——長久以來我曾經忽略了教育中一個多么重要的問題，也終于明白了新的音樂課程為什么要求要在每時每刻滲透學生的品德教育的真正內涵。因此，只是單單對他們灌輸一些音樂知識是遠遠不夠的。我認為在教學過程中，根據教學目標，利用學生好奇、好學、好問的心理特征，緊密結合音樂課的特點，利用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情景，使他們在生動、活潑、愉快、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得更好的學習效果。

不是只把書本上的知識全部教給學生就是一名好教師，不是每節課都上滿四十分鐘不間斷就是好課。現代教育對教師的要求不只是教書，更重要的是育人。作為一名音樂教師我的職責是把美育、德育教育貫穿到每一節課，培養學生高尚的情操，用先進的人物的品質去影響和感染他們，在他們幼小的心靈打下烙印，把他們真正培養成國家有用的人才。看起來時間記錯是件小事，但關鍵是我們教育者應該引起反思。我們應該具體形象地將課本以外的知識教授給學生。教師要以德育人，以理服人。學生的心靈就如同一張白紙，我們要讓他變得色彩斑斕，光芒熠熠。

綜上所述，作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量也是極為重要的。因此，音樂教師也應該學會反思、善于反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學能力呢？

一、在備課過程中設計反思

音樂課的備課不同于語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計這樣的幾個問題。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的問題還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最佳效果。

二、在上課的過程中驗證反思

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優化。因此，在課堂上發生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

三、在課后進行各種形式的反思

反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案，來研究和揭示其內在規律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應該多觀摩分析其它教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什么不同，有什么相同，我從中得到了哪些啟發，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。

因此，無論是主課也好，副課也罷，教學創新，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！