對中學(xué)英語口語教學(xué)的思考

摘要： 口語教學(xué)是聽、說、讀、寫的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)語言的根本目的。本文就英語教學(xué)中口語教學(xué)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞： 英語 口語 教學(xué)

當(dāng)前，在我國的中學(xué)英語教學(xué)中，“說”依然是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生在舊的考核體系下絕大數(shù)作紙上練習(xí)，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在，“說”出來成了難題，更別提讓他們用英語來表達(dá)自己的真實感受，就算有些能“說”出來，也是言不由衷。語言是交流的工具，隨著改革開放步伐的加快和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國與世界各國經(jīng)濟、政治、文化、教育等方面的交往日益頻繁，合作進(jìn)一步擴大，英語作為媒介手段和信息轉(zhuǎn)換工具，其重要性越來越顯著，經(jīng)濟社會對英語的需求日益增大，英語的使用日益增多。會“說”，才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正目的。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力

1.1培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。

語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，英語學(xué)習(xí)常常是在教室里進(jìn)行的，課堂以外一般沒有很多使用或接觸英語的環(huán)境。換句話說，英語學(xué)習(xí)者是在課堂上有限地接觸英語。語言環(huán)境的欠缺，導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)，學(xué)而少用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸減弱，學(xué)習(xí)成效逐步降低。

1.2注意運用糾錯策略，幫助學(xué)生獲得成功的體驗。

基于新課改新教材的教學(xué)目標(biāo)，課堂上大量的信息傳遞和交流讓學(xué)生聽說的活動量大大增加。學(xué)生在活動中難免有錯，教師不能一發(fā)現(xiàn)差錯，就立刻打斷予以糾正，這樣不僅打斷了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生完整的表達(dá)，而且還打擊了學(xué)生的自信心。教師對學(xué)生語言錯誤的糾正，應(yīng)以“不讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，不挫傷其積極性”為原則，努力采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正錯誤，讓學(xué)生在不斷的成功中獲得愉快體驗，增強表達(dá)的自信心和愿望。教學(xué)活動要分層次進(jìn)行，也就是為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)。任務(wù)的難易度以稍稍高于學(xué)生的知識水平為佳，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中充分體驗“稍作努力就可以摘到一個桃子”的成就感，而不是“坐下不動等落地的桃子”的乏味感，更不能是“怎么努力也吃不到桃子”的失落感。

1.3營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生既會保持適度的“焦慮感”，又處于學(xué)習(xí)的最佳精神狀態(tài)，往往能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所謂“焦慮感”，簡單地說就是指學(xué)生對自己的期望能否實現(xiàn)表示擔(dān)憂而引起的緊張狀態(tài)?！敖箲]感”過高或過低，都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。一旦學(xué)生感到過度的緊張或?qū)處煯a(chǎn)生畏懼等不良的情緒時，就會產(chǎn)生“焦慮感”，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師要努力建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生從教師的尊重、信任、期望中獲得學(xué)習(xí)的力量，從而“親其師而信其道”。

2.著重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴?？谡Z教學(xué)要上升到用英語思維與表達(dá)的層次上來，學(xué)英語不注重用英語思維那就意味著還停留在簡單的文字學(xué)習(xí)上，而并不能表達(dá)出英語人士能夠理解的句子來。從一封書信的地址寫法就可以看出中英文是有區(qū)別的。生活中你一見面就問“Have you eaten？”，老外會認(rèn)為你要請客。還有大家習(xí)以為常的一見面就問“Where are you going？How old are you？”，老外聽了會認(rèn)為你侵犯了他的隱私權(quán)。如此種種可能會造成誤會，達(dá)不到順利交際的目的，因而不能算是成功的英語口語。所以，中學(xué)英語口語教學(xué)不僅要大膽地練習(xí)，而且要注意用英語思維來表達(dá)。

3.積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境

英語課上，教師用英語組織教學(xué)，講解教學(xué)內(nèi)容。師生之間、生生之間的活動均用英語進(jìn)行，形成英語氣氛濃厚的課堂，可以給學(xué)生提供盡可能多的接觸英語聽說的機會，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。在課堂上注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生通過聽，從聽不懂到聽得懂，從部分理解到全部理解，從重復(fù)原句到模仿造句，可以逐漸產(chǎn)生對英語的良好感覺，形成英語語感。根據(jù)教材內(nèi)容，多給學(xué)生課堂演練的機會，及時復(fù)習(xí)與強化，學(xué)以致用。如：

3.1課前“Free talk”。

中學(xué)生隨著年齡的增長及自主意識的增強，他們有很強的自我表現(xiàn)欲望，他們渴望把學(xué)到的英語知識運用到實際中去。課前3分鐘自由會話練習(xí)就能滿足他們的愿望。他們非常主動，樂意用英語表達(dá)他們關(guān)注的問題和感興趣的話題。例如在上牛津高中英語模塊五Unit 2“The economy or the environment—must we choose？”之前，我就當(dāng)前國家剛頒布的禁止使用塑料袋這一話題讓學(xué)生去準(zhǔn)備：使用塑料袋對環(huán)境的污染、對國家資源的浪費、個人應(yīng)響應(yīng)國家的號召、保護(hù)環(huán)境。這樣既讓學(xué)生了解時事，鍛煉口語，又為課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了熱身運動。

3.2口頭復(fù)述。

在語言教學(xué)中，復(fù)述是提高學(xué)生口語表達(dá)能力最有效的途徑之一。復(fù)述不但有利于加深學(xué)生對課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識，而且可以提高學(xué)生的語言技能。在講記敘文時，教師可根據(jù)事情發(fā)展的先后順序整理出關(guān)鍵詞和詞組，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將這些關(guān)鍵詞或詞組口頭重組成篇?？陬^復(fù)述文章要求學(xué)生獨立用自己的語言連貫地敘述讀過的材料。在學(xué)生復(fù)述的過程中，他們要將讀到的內(nèi)容進(jìn)行思考、加工，用自己的語言表達(dá)出來。這樣的語言實踐，不僅能幫助學(xué)生掌握課文要點，而且能提高學(xué)生的理解力、記憶力和口頭表達(dá)能力。

3.3角色扮演。

對于多角色的文章，我常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演。通過排練、表演，不僅能加深學(xué)生對文章的理解，也能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。如在教學(xué)牛津高中英語第六冊Unit 1“The important papers”我讓三個學(xué)生分別扮演The King，the Queen，Servant，在表演時，我要求學(xué)生先仔細(xì)揣摩文章的內(nèi)容，然后決定表演時的語氣、語調(diào)，最后表達(dá)出文章的感情色彩，非常形象生動，學(xué)生們一個個捧腹大笑。

4.利用多媒體，營造英語氛圍

隨著社會的進(jìn)步，學(xué)校教學(xué)條件改善，多媒體走進(jìn)了課堂，改變了過去“教師、粉筆加黑板”的單一教學(xué)方式。計算機集文字、圖形、音頻于一體，具有直觀性、多邊性、知識性、趣味性等特點，為學(xué)生營造了一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，為學(xué)生的主動參與提供了條件，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。這樣的教學(xué)，直觀、生動、形象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的效果。

總之，新世紀(jì)高中英語口語教學(xué)是十分迫切需要解決的課題。急需改變不重視口語訓(xùn)練、方法不當(dāng)、深入不夠的現(xiàn)象。這要求師生們加強訓(xùn)練，用創(chuàng)新思維和新方法去認(rèn)真提高英語口語教學(xué)。