淺談學生自主學習英語能力的培養

使學生能自主學習和交流是每一節英語課的核心目標。由于人有各自的特點，只有實現了自主的學習才能體現學習的個性化，才能真正使每位學生得到發展，為此新《英語課程標準（實驗）》在課程教學任務方面強調：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”所謂自主學習，對于初中學生來說，不是指廣義的“自主”學習，而是指“在教師引導下的主動學習”，也就是說在教師引導和幫助下，主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。那么怎樣才能培養他們自主學習英語的能力呢？

一、有效地培養學生的預習能力是培養學生自主學習的一條途徑。

首先，布置的預習任務要有一定的層次性。因為學生在學習中存在著個性差異。如果采用統一的標準、單一的目標要求全體學生，必然使一部分學生的目標可望而不可即，從而使其喪失學習的信心和動力。因此根據學生的學習情況可分為三個層次：一層緩進生，二層發展生，三層快進生，尊重學生意愿，讓學生自主選擇層次。其次，通過課前檢查，對預習完成好的學生加分來促使學生的預習。同時教師在課堂教學中采用一些促使學生自覺預習的教學方法。如在進行單詞教學，用詞造句時，對能運用本課句型的學生給予加分，這樣能很好地檢測學生的預習情況。在導入新課時讓學生聽錄音模仿語言，較好的適當加分，這樣能提高學生課前朗讀新課對話或課文的積極性。在講新課時，讓學生對新課中的已學重要知識點互相問答，由學生提出新知識并自行解答，好的加分。再次，課后對學生的預習進行評價。最后，要求學生家長每周填寫反饋表，及時反饋子女在家學習英語的情況，起到督促學生的作用。

二、激發學生學習英語的興趣，提高學習英語的主動性。

興趣是一種學習的動力，對學生的自學能力起著決定性的作用。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越強，學習的效果就越好，老師要把興趣培養成為一種學生學習英語的心理需要，使學生變“要我學”為“我要學，樂于學，勤于學”，逐漸養成主動學習英語的習慣。

1.收集學生感興趣的問題作為教學活動的素材，激發學習興趣。

當教師在數26個字母過程中，我們周圍都有用英語字母來代替的人物與東西，如電視臺的CCTV，FTV，FZTV，音樂電視MTV，保險公司PICC，明星組合 F4，SHE，TWINS，還有學生用品都有英語字母的縮寫。老師可以請學生抄寫所有帶有英語字母的商標品牌及東西，看誰收集得多，讀得準確，這樣一節單調的、幾乎沒有內容的、學生水平不一的字母課，就會上得豐富多彩，興趣盎然，學生互助互學，課已完，興未盡。學生在收集這些物品的字母商標過程中，發現很多商品都標有made in China的字樣，說明許多東西雖然標的是英文品牌，但都是中國制造，這個活動還增強了學生的民族自豪感。還有在教數字的時候，就請學生收集自己周圍所有的數字，如電話號碼、手機號碼、郵編、自行車牌照、汽車牌照、鞋子、衣服尺、人的身高等，這樣一節枯燥的數字課就會上得熱鬧非凡，笑聲不斷。

2.改革教學方法，鞏固學習興趣。

興趣要經過不斷地激發才能得以鞏固和持續，這是每一個英語教師在教學改革中都應注意的一個問題，教學改革的迫切感，也呼喚學生的積極性，既要改進教師的教法，也要指導學生的學法。

首先，教師應該創設課堂氣氛，調動學生學習的積極性。“親其師，信其道”這句話指的是學生對待學科并非因為某學科主要而去學習，很多情況下會根據教師同他們的親疏而決定學與不學、喜歡與討厭某個學科。那么根據這種狀況，教師在課堂上應該重視創設輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，使學生放松心情，融入到和諧的課堂環境中去。而且和諧的氛圍，有利于建立良好的師生關系。教師和藹的語氣、親切的笑容、鼓勵的話語會使學生感受到教師的關懷，那么他們就會用加倍的愛和尊敬來回報老師，在英語課堂上，教師應多用“Thank you!You are wonderful!Very good!”等話語來贊揚和鼓勵學生。良好的學習氣氛有利于激發學習的興趣，調動學習的積極性，同時，教師應該不斷改進教學方法來鞏固學生的學習興趣。 一改“填鴨式”、“手把手”、缺乏學習的自主性的教學方法。教師應根據課程的總體目標并結合教材，創造性地設計任務，吸引和組織學生積極參與。只有在積極參與的前提下，才能調動學生的學習熱情，才能使學習興趣得到鞏固和發展。

三、提供給學生更多時間和空間，為其搭建自主學習的平臺。

一節課的時間是有限的，時間和空間是相依相存，教師應該留出更多的讓學生有充分表現和自我發展的時間和空間，凡是能通過活動掌握的內容就不要靠講解去掌握， 凡是學生經過努力可以表達的教師就不要急于提供幫助。讓學生成為學習的自主者，占據課堂的主導地位，還給學生自主學習的時間，拓寬自由發展的空間，讓他們成為學習的主人。在課堂上要保證給每個學生至少有三分之一的主動時間，讓每個學生主動學習。在空間上，增加學生執教，讓學生當“小老師”是非常好的辦法，因為老師在學生心中是神圣的，每次早讀都輪流由小老師來帶讀，這樣他們課下積極聽錄音，為讀準每個詞，或且課前幾分鐘讓已經預習好的學生當一回“小老師”。 還可以通過情景表演、競賽、游戲等小組活動形式，解放學生的精神，擴大學生活動的空間。

四、留自主型的作業，使自主學習延伸到課外。

首先，布置的課外作業必須具有開放性和創造性，結合學生生活，學以致用，可讓學生自制英語手抄報；提供一些適合初中學生閱讀的英語課外讀物；提倡學生建立自主學習卡；摘抄本，摘抄課外自己所學的課外知識，摘抄所讀英語報的部分內容，教師定期讓學生在課外交流。這樣不僅培養了學生自主學習的能力，又擴大了學生的知識面。老師別忘了贊揚他們這些作業，這樣會培養他們更大的自信，老師、同學的贊揚會使他們快樂得如同展開雙翅的小鳥盡情地翱翔在他們的天地。學生們多了發現的空間，多了自主的權利，作業在他們眼里是浩瀚的大海，蘊藏著無窮的樂趣，使自主學習的快樂永無止境。

總之，讓學生自主的學習應成為課堂教學的主要思想。在教學工作中，我們要時刻牢記培養學生自主性的基本原則。